21世纪中国教育亟待解除的困惑.pptVIP

21世纪中国教育亟待解除的困惑 深圳职业技术学院职教所 黄亚妮 一、引言 ●中国教育是什么？ 谜语：当今中国是什么如此狂热又如此持久地让全社会的人牵肠挂肚，是什么如此迷人又如此烦人地让一家家的人神魂颠倒，是什么如此优劣并存褒贬不一地引起全社会喋喋不休的争论，是什么如此长久地遭到谴责可你仍然无可奈何地跟着它的感觉走，是什么如此年复一年地让人爱也不能恨也不能地辗转反侧唏嘘感慨？ ●“中国的学生屡获国际奥林匹克竞赛奖，而当今中国尚未培养出获诺贝尔奖的人才，这是不是发人深省的、中华民族的一大困惑？” ●中国的教育在二战以前与德国的教育几乎是一样的状况，可是二战后，德国的教育迅速走在了前面，而中国今天的教育也还没有赶上德国的教育。原因何在？中国古代文明有四大发明，而现在有什么？ ●德国的中小学教育被人说得一塌糊涂，很松垮，数学和科学成绩总是落在先进国家的榜尾，而他们却拥有世界一流的大学教育，各种人才辈出，这究竟是怎么一回事？ 二、21世纪中国各级各类教育所亟待解除的困惑 1、基础教育——“减负”的困惑、职业化的困惑、素质教育的困惑、信息化的困惑 2、高等教育——英才教育与大众教育的困惑、一流大学的困惑、创新教育的困惑 3、职业教育——“没有地位”的困惑、普通化的困惑、模式化的困惑、本土化与国际化的困惑 1、基础教育 “减负”的困惑 职业化的困惑 素质教育的困惑 信息化的困惑 基础教育“减负”的困惑 减负了，参加课外辅导和购买课外书的学生增加了 ●“负担过重必然导致肤浅”（《爱因斯坦文集》，第三卷第310页） ●德国小学生的学习非常轻松，多乐趣，少负担。 减负了，参加课外辅导和购买课外书的学生增加了 中小学校任务与职能根本错位 社会上的竞争演变成了高考的激烈竞争 靠命令根本无法减轻学生课业负担 基础教育职业化的困惑 基础教育分流与职业化问题 ●德国的教育体制 ●德国基础教育的特点 ●德国的教育体制  基础教育分流与职业化问题 学会实际操作的本领与掌握高深的理论对社会同样重要，也同样能为个人创造幸福 （主体中学）。 强调对学生动手、实践、职业能力的培养和训练，但同时传授比较系统、深入甚至较为广泛的基础知识，从而培养学生的独立性和实干精神，并具有较开阔的视野（实科中学）。 学生得到很大的尊重。自由选择学校的权利是每个人的基本权利，受到德国基本法的保护。 ●德国基础教育的特点 以法治教 注重学生实践能力的培养 注重向学生传授方法和方法论 给学生以充分的选择机会 一支训练有素、充分合格的基础教育师资队伍 素质教育的困惑 素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实。 ●素质教育思想从舆论导向上很有声势，以素质教育为取向的知识观、人才观、质量观、教育观等在理念上已经清楚；建设了一批全国大、中、小学的窗口学校； ●顽固的社会传统观念和国民心态导致学校教育仍主要以“应试”为目的；评价一所学校、一个学生的实际标准仍然是考试成绩和分数，导致素质教育是口号，“应试”教育是行动，素质教育是点缀，“应试”教育是“内核”。   应试教育造成了创造力萎缩、思想僵化和道德水准的下降   ●以“终身教育”和“全民教育”为目标的大教育观尚未形成，各级各类教育没有形成“均衡”、“协调”发展的大教育系统；职业教育和培训的地位和体系尚未确立。 ●对素质教育和“减负”缺乏前提性反思 ▲学生的素养 ▲教师的素养 素质教育内容 ●杨福家：素质教育内容包括“爱国主义、道德与法制教育、与人相容的Team work、勇于挑战等。 什么是观念？ 无私奉献与“双赢”共生 学习做人是21世纪教育的首要任务 中国有5千年的历史文明，积淀了深厚的真善美 以“诚实守信”为核心的“为人之德”；以“责任心”为核心的“为事之德”；以“爱国”为核心的“为民之德”；以“热爱生命，追求自我完善”为核心的“立身之德”。（叶澜） 基础教育信息化的困惑 ●面临信息化兴奋与恐惧的表现 ●硬件与软件建设 ●信息化在教学中的操作处理 ? 2、高等教育 英才教育与大众教育的困惑 一流大学的困惑 创新教育的困惑  英才教育与大众教育的困惑 中国的高等教育，要英才教育？要大众教育？该如何走好？ 中国为什么迄今没有一所大学能进世界前100名大学的行列？ ▲什么是清华？ 中华民族是具有5000年文明史、充满着创新史迹的民族，为什么在过去的一百多年在科技竞争中落后了？ （1）科研、创新需要环境和土壤 （2）宽基础、宽专业 （3）“多元智慧理论” （4）中国基础教育的灵活性问题 3、职业教育? ●没有地位的困惑 ●普通化的困惑 ●模式化的困惑