专题1：教育中长期规划与教育现代化进程.ppt

绝对化 绝对化的实质是用二元对立的、非此即彼的思维方式看待问题，这种思维方式往往容易将相互联系、相互渗透、相互包含的事物置于互不相容的两极，其结果就是割裂事物之间的内在联系，绝对化必然导致片面化和庸俗化，从而影响教学实践活动的健康发展。 战略主题:坚持以人为本推进素质教育 《教育规划纲要》强调指出，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。明确这一主题对于教育改革和发展具有深远意义。 核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题 重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。 党的十七大报告强调指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。” 社会普遍现象： 学生为了挤进重点学校，往往忙于学习、考试，从幼儿园一直折腾到大学，无暇培养自己的爱好和创新能力。 庞大的择校“军团”还引发了一系列社会问题，如接送孩子上学使交通压力变大，好学校附近的房价畸高等等。 普遍现象： 尽管我们说要加大素质教育力度，不让孩子死读书，可由于现行的高考制度仍然将知识点的掌握当做重要的考查内容和范围（当然这样做便于考试组织和操作），孩子们仍在题海战术中难以自拔，“填鸭教法”、“疲劳战术”以及加班加点、假期补课仍是“高考状元”的制胜法宝，考上多名北大清华的“最牛的班级”仍然受人吹捧，学生的人文素质、服务于社会的品质和公民素质屡屡受到轻视，人们期待的创造能力的开发，以及颠覆传统、标新立异的人才，能以诞生。 学校存在着工厂式、军营式现象（学生称：人间炼狱） 时代的要求：少炒“高考状元”，多促“均衡发展” 一项调查显示：自1977年至2008年32年间的1000余位高考状元，无一位是在学界、商界、政界等方面的顶尖人才，他们的职业成就远低于社会预期。在美国哈佛等一些名牌大学，他们并不看重“高考状元”，却非常器重那些富有社会责任感、有创造能力的学生。今年北京高考有位理科状元，遭11所美国名校拒录，据说被指为“书呆子”。 以提高教育质量、促进内涵发展为重点，缩小地区之间、校与校之间义务教育发展差距，促进义务教育的均衡发展，是各级地方政府和教育行政部门的重要任务和义不容辞的责任，是真正的“民心工程”、“德政工程”。 “到2020年，如果高考还是文理分科进行的话，我请你吃饭！ 在教育部为教育改革《规划纲要》举行的发布会上，《纲要》工作小组办公室成员、国家教育发展研究中心主任张力这样回答记者的提问，以示对高考改革的决心。 高中文理分班、高考文理分卷、大学文理分科，我国长期以来形成的这套制度，一定程度上导致了应试教育的种种弊端：高考不考的科目学完一门扔一门，学生知识面不全，视野狭窄，不利于人才培养。昨天张力接受记者采访时表示，高考文理分科的现行制度十年之内一定会有所改变。世界上没有一个国家像我国这样，为了应对高考，从高中开始文理分班。但是如果现在就马上取消高考分文理设置科目的制度，还不太现实。这是一项需要时间的工作。 基本战略——促进公平 《教育规划纲要》提出：形成惠及全民的公平教育。坚持教育的公益性和普惠性，保障公民依法享有接受良好教育的机会。 目前的教育公平关键是资源配置公平。建设覆盖城乡的基本教育公共服务体系，实现基本教育公共服务均等化。尽力扶持社会各类困难和弱势群体，保障他们基本的受教育权利。 从“上得起学”到“上好学”，把教育公平从“起点公平”向“过程公平”推进。 关注：创新人才培养 “要努力造就世界一流科学家和科技领军人才,注重培养一线的创新人才,使全社会创新智慧竞相迸发、各方面创新人才大量涌现”。 规划纲要对加强创新人才培养问题给予了明确回应。提出了“适应国家和社会发展需要,遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方法”的创新人才培养模式。 进入知识经济时代,创新型人才的培养和集聚,必将推动科学技术进步,促进社会经济可持续发展,最终成为提高国家核心竞争力的关键。 办学要以教师第一 以人为本 就教学而言，必须确立学生第一； 就办学而言，则要明确教师第一。 人大代表的心声： 让最优秀人才成为教育者！ “一所学校的教师比建筑物更重要。”全国人大代表、内蒙古自治区集宁一中校长李一飞表示，让最优秀的人才成为教育者是提升我国教育整体水平的关键。 现实问题：我国教师准入门槛相对较低，只对学历和教师资格证作了要求，而对教师的综合素质和执教行为缺乏硬性要求。 必威体育精装版政策：国标、省考、县聘、校用 二十字工作方针: 优先发展， 育人为本， 改革创新， 促进公平， 提高质量。