专题研习厘订题目和整理资料的省思.ppt

專題研習:釐訂題目和整理資料的省思 「為新高中通識教育作準備：提升初中學生探究能力的校本發展計劃」講座 莊璟珉先生14/11/2009 想一想 學生在設定題目時，通常會出現什麼問題呢? 試與鄰座的老師討論吧! 探究題目 =「範疇」？ 所訂的探究題目會否太闊？只是一個範疇？例如「推行普選對經濟的影響」，當中「經濟」所指的是什麼? 是指國民生產總值？吸引外資？應有所具體指涉。 經濟層面 文化層面 環境層面 社會層面 政治層面 探究題目 =「資料」？ 所訂的題目會否屬於資料性，沒有探究的空間? 例如： 「特首是怎樣選出來？」 「立法會的職責和權力」 「世界上推行民主制度的國家」 「中華人民共和國的政治體制」 「基本法如何保障市民的政治和公民權利」 「香港法院分為多少層次？上訴的最高層是什麼？ 可改為：特首應怎樣選出來，才算體現民主選舉方式? 從xx事件中看立法會如何運用職責和權力 探究題目 - 焦點不清? 同學所界定的研習焦點的字意不夠清晰，例如： 「資訊科技對香港市民的影響」 當中提及的「資訊科技」，究竟是指什麼？因為它其實可以包含廣泛的事物，因此同學應先界定「資訊科技」是指什麼，例如「網上討論區對青少年道德和價值觀的影響。 又例如： 「 中、日關係的轉變」 同學所指的「中、日關係」，究竟是指什麼關係？界定字義在議題研習時必不可少，避免只用統稱或泛稱而不作解釋。同學應先界定想探究的是中國和日本之間的經濟、政治、文化或民間關係為研習的重點。 探究題目 - 包含多個問題 不少同學在制定題目時，想研習的問題包含多於一條研究題目，這樣就令研習變得十分龐雜，例如： 「什麼是中西醫的根據、方法、成就、未來發展、選擇因素?是次研習希望瞭解中學生對中西醫的取向。」 研習問題的方向若多於一項，較難處理；另外則資料太多，若同學處理資料的能力不足，那麼便難以運用及理解所得的資料。 因此，同學應選取一個或兩至三個的研習方向，避免一個研習之中包含多個研習方向。 探究題目 - 貫穿的年份太長 同學應避免題目橫貫的年份太長。以一個中學生來說，要在一份有字數限制的議題研習的報告中，交代橫貫多年的事件或問題的來龍去脈，是不可能的。 例如： 「中、美外交風雲六十年 ─ 我們希望了解兩國人民在民生、文化事務上的往來。」 「自從改革開放而來，中國如何利用外交政策提升國際地位? 」 試想，以一個初中學生來說，他們有能力綜合和整理一個國家在五、六十多年以來的外交發展嗎？ 老師應留意同學設定的年期，若改為「中、美近年的軍事外交關係」，那是更可行的做法。 如何協助學生釐訂題目：提昇思考能力方法 Venn Diagram 概念1 概念2 獨有特徵 獨有特徵 共同特徵 民主 自由 保障少數人利益、有法可依、互相尊重… 6 ‘W’思考方法 如何協助學生釐訂題目：提昇思考能力方法 什麼是普選? What Who 誰人可投票選出? Why? 普選 為什麼要推行？ How? 怎樣提名和選出候選人？ Where? 哪裡在值得參考的經驗？ When 何時適合推行普選? 如何協助學生釐訂題目：提昇思考能力方法 Nature 自然生態 Economy 經濟活動 People 人物 Culture 文化活動 如何協助學生釐訂題目：提昇思考能力方法 研究題目 國民身份認同是灌輸，抑或知識和情感培育出來？ 有什麼我 已經知道呢？ 有什麼我 仍未知道呢？ 如何協助學生釐訂題目：提昇思考能力方法 事件1 事件2 事件3 事件4 事件5 事件6 概念的解釋 搜集的資料 ─ 欠缺重心? 所搜集的資料會否欠缺重心?未能對應問題? 歷史源由 發展經過 結果 不同論據 不同論點 其他影響 眾多假設 Lasse and Clemmons (1998) 在安排學生進行專題研習前，可先規劃如何培養學生閱讀的策略 ─ 認識參考書的各部分、重點摘要的搜尋方法、索引的使用、目錄的使用、搜尋參考的資料、挑選可用材料、作筆記策略、從口頭報告摘要筆記、將筆記建立架構系統、充實筆記內涵、學習訪談技巧、反思學習內容等。 如何協助學生釐訂題目: 培養學生的閱讀策略 Lasse and Clemmons (1998) 產出研究主題的概念 選擇研究主題並使其明確化 以書面資料將欲解答的問題列出 整合資料 執行定期自我評鑑 書寫及組織研習筆記 書寫草稿 修訂及出版報告 (歐慧敏, 2004) 如何協助學生釐訂題目:指導學生進行研習 Campbell, Campbell, Dickinson(1999) 確認重要的概念，或先決定一個開放式計劃所需的知識 學生參與規劃研習 確認所需的材料和資源，例如社區的人物 帶領學生經歷計劃