李丽锋与天气教学设计.doc

《锋与天气》教学设计 河北临城中学 李丽 课题名称 《锋与天气》教学设计 科 　目 地理 年级 高一 教学时间 1课时（45分钟） 教材分析 本节内容选自湘教版高中地理必修1第二单元第三节，是本单元知识结构中重要的一环，本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前两节主要介绍大气运动、气压带风带等方面的基础知识和基本理论。本课是前两节的基础上从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。 学情分析 高一的学生，身心发展都达到成熟水平，如观察能力、阅读能力、表达能力等等的发展都进入最佳时期。本节学习中学生对大气运动的原理已掌握，日常生活中接触过各类天气现象，收听天气预报是学生在日常生活中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲，这是有利因素。但是上升到理论的层面，理解的难度可想而知。所以如何消除学生学习锋面理论的畏难情绪，激发学生的学习兴趣是本节课设计教学时必须考虑的因素。高中学生在情感上开始走向内敛，不像初中时那么爱表现自己，因此如何设计课堂提问的方式也是教师需要认真思考的问题。 教学目标 一、知识与技能 1、了解气团的概念和分类，理解锋的概念与分类； 2、分析各种锋面天气系统的形成及其气流特点，区分冷锋、暖锋核准静止锋，并总结出各种锋面天气系统控制下的天气状况； 3、能运用简易天气图，说明各种锋面天气系统的活动特点。 二、过程与方法 1、学生通过比较各类锋面示意图的异同，学会图形转换、综合分析法、比较法以及归纳法学会与人交往合作，学会与人共同承担责任、共同分享研究成果和随之带来的快乐 三、情感态度与价值观 1、让同学们理解天气变化的科学道理，培养学生学科学、用科学的态度；通过学习使学生们更加关注天气变化与生产生活的关系。 2、了解我国天气系统，初步学会解释天气现象成因，培养学以致用的思想。 教学重点、难点 理解冷锋、暖锋、准静止锋的区别及它们过境前后天气变化特征。 教学方法 1、采用对比分析法。本节许多知识点容易混淆，如冷锋与暖锋的概念及形成的天气，通过比较可以让学生深刻认识不同事物之间的异同，深刻把握事物的本质特征。 2、应用“疑惑--探索--发现--应用”的探究性学习课型，从问题出发，引导学生一步步探究与分析，发现各种天气现象发生的原因，最后要求学生用所学到的知识解释身边天气现象的发生。 3、运用直观演示法，对各类锋面过境前、过境时、过境后的天气现象进行综合分析和归纳，培养学生的地理信息素养。 教学用具 多媒体课件 教学活动过程设计 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 【教学活动1】 创设情境 问题导入 创设情境：选用最近比较流行的网络语言“你在南方的艳阳里露着腰，她在北方的寒冬里裹着貂，我在河北的破天里一会儿露腰一会儿裹貂”加上搞笑的图片，让学生区分天气与气候的区别，并提出是什么影响了天气的变化 回忆以前所学：气候是多年的天气平均状况，具有稳定性，而天气是短期的变化状况。 选用比较搞笑的语言，吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，同时让学生区分天气和气候，进而引导同学们思考，天气为什么是多变的？是什么影响了天气状况。激发学生的求知欲。 【教学活动2】自主学习 合作探究 板书： 常见天气系统——锋 课件展示问题： 1.什么是气团？ 2.气团怎么划分？ 3、冷暖气团的比较 （通过播放模拟实验） 让学生填写表格。并让学生合作探究单一气团控制下的天气特征？冷暖气团相遇后会怎样，进而引出锋面的概念 。 回答气团的概念，理解冷气团和暖气团性质的差异。注意观察实验演示，理解冷暖气团在温度、湿度、密度方面的差异。并通过探究得出：单一气团控制，天气晴朗。 概念的理解是学习知识的基础，关于冷暖气团性质的比较，通过实验增强学生的兴趣，而锋面的概念比较抽象，用FLASH动画可以直观的解决这一难题。 【教学活动3】师生互动 合作探究 FLASH课件展示冷、暖锋的形成过程。提醒同学注意描述锋面形成时冷暖气团运动特征和天气特征。 在多媒体上展示冷锋和暖锋，让学生合作探究找出它们的差异和共同点。 板画：冷暖锋简图 板书：冷锋、暖锋、 学生观察动画，并跟随老师一起画到草稿纸上，掌握冷暖锋面简图的判读。让各小组都积极寻找冷暖锋异同点，每个小组都有补充答案的机会。 用FLASH动画大大降低了学习和理解各类锋面成因的难度，教师在板画时可以顺势将表示锋面的符号、以及区分锋前和锋后告诉学生。通过合作探究让他们加深对冷暖锋的认识，巩固所学知识。 【教学活动4】 直观演示 合作探究 老师通过动画演示带领学生学习冷锋过境前、过境时、过境后的天气现象及成因。然后让学生参与小组讨论，注意学生在讨论中出现的问题，加以正确引导。组织