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选择题整体难度不大，没有复杂的计算，图像题的难度也不大。主观题注重考察主干知识，明确指出所运用的知识范围，比如“当代国际社会”“价值观”等，语言表达凝练，试题命制更加科学规范。 学期之初根据学校大事表安排出我们小学期和第一学期的教学进度和计划。 本框题的重要性 这要求我们在教学当中，不仅要求学生掌握某一模块、某一专题的相关知识，更应该要求学生对某一知识点进行细致复习，做到全面把握，深入理解，活学活用，提高学生调动迁移所学知识的能力，探究问题的能力，来应对高考中日益增加的微观设问。 ①熟读题干，浓缩成一句话。谁在干什么？赞成什么？反对什么？ ②根据选择方向，思考答案。 ③直接选正确的，排除错误的。 ---分析选项，改编试题、总结方法 --分析标答，变式训练，总结模板 选择题错误率高 症状： ①课堂听起来明明白白，课后做起来模模糊糊。 ②学起来总是简单，做起来实在太难。 ③背景材料读不懂，不知道说什么。 ④选择肢迷惑性太大，不知道相互区别。 ⑤总能成功选出一项排除一项，另外两项纯粹靠运气。 题型研究 原因： ①学科知识掌握不准确是根本原因。 ②没有耐心阅读题干，心情烦躁，急于求成。 ③社会热点关注度不够，对题干材料读不懂。 ④没有思考，试图对选择肢进行比较，选择出正确的语句，却发现语句都是正确的。 ⑤解答过程不正确，不是从前向后完成，而是直接看选择肢，采用验证的方法，看材料是否体现？ ⑥练习数量少，没有试题积累。 ⑦缺乏针对性训练。 ⑧没有正确的解答方法，总是凭借经验选择。 选择题的解答 从类型上看“一材多用型”、“事例材料型”、“引文材料型”、“图表材料型”、“漫画寓意型”； 从形式上看有两部分构成：题干、题肢； 从内容上看有三部分构成：立意、情景、问题设置。 解题方法： 1.排误法：即排除内容本身全部错误或部分错误的题肢。 2.排异法：即排除内容本身虽然正确，但与题干规定性不相吻合的题肢。 3.排重法：即排除与题干变相重复的题肢。 4.排倒法：即排除与题干因果关系颠倒的题肢。 5.排混法：即排除正误混杂的题肢。 6.排间法：即排除与题干为间接联系的题肢。 7.排不完全法：即排除与题干要求不完全一致的题肢。 8.排正法：即反向选择题应该排除与题干正向联系的题肢 9.排非理性法：即相信第一选择，除非有理性依据充分证明的确搞错了，否则不要随便改动。 提醒：高考答题，必须立足情境信息本身，忠于命题情境材料原意，不可扩大解释，或缩小解释。不要把过去曾经遇到过的信息带入到此题中。 选择题以选项为核心进行研磨。 （1）对于入选项，明确入选的理由。 （2）对于错项，知道错在哪里，如何改错，改成正确项后看是否入选。 （3）对于无关项，分析为何无关，材料中增加什么信息即可入选。 （4）对于非最佳项，为何有道理而不能入选。 （5）除材料中的入选项外，增添哪些题肢也可以入选。 （6）改一改过渡语的指向，看如何确定入选项，或者自己编制入选项。 （7）总结不同选择题的解题策略。 主观题问题： 不喜欢——写字多，不愿思考，得不了分 不敢说——胆量不够，总是向老师怎么说，教材怎么写，完全忘记了自己怎么想。 不会说——不知道从哪里说起，思维的逻辑起点找不到。模糊不清。对高考试题的解答方法不了解，基本答案没有记忆。 说不好——基础知识记忆不够，基本观点表述不简明。学习过程中知识间关系不清楚。 不得分——审题错误，答非所问；片面背诵答案，试题的解答要求不明确；关键词缺失，拉家常式的答案，没有理论支撑。 原因： ①学习阶段记忆知识不够，缺乏学科基本概念和基本观点。 ②没有从宏观上分析非选择题的基本类型。 ③没有进行思维模式训练。 ④缺乏对高考试题及参考答案的对比分析。 ⑤解题能力欠缺。 提高非选择题得分率的基本方法 1.对所练习的非选择题归类分析。发现设问变化，解答的侧重点变化。答案的共性部分与差异部分的主要内容。 2.特别是研究几个典型的高考试题的答案组织方式，寻找命题人的思维特征。 3.答案的规范性，术语的利用，语言的简练 4.侧重解题能力的训练 主观题以答案为核心进行研磨。 （1）标准答案中考查了那些知识，那些是课本知识，那些时政知识，那些是自己的经验知识。 （2）标准答案，观点和材料是如何结合的。 （3）标准答案各要点之间的逻辑关系。 （4）标准答案为何这样设计，与设问有哪些关联。 （5）标准答案中的知识点是根据哪些有效信息调动出来的。 （6）标准答案是否科学，哪些语言可以转换。 （7）除标准答案中的知识点外，还可以增加那些知识点作为答案。 （8）改变设问角度（知识、逻辑、主体），该如何作答。 （6）增加材料信息或者更换材料中的某些信息，该如何作答。 （10）总结答题模板，探索解题规律。 解后修补 （1）注意解题空间：只有几行的空