加强学生学习心理辅导.pptVIP

加强学生学习心理辅导 成为学生发展的“重要他人” 保康县教师进修学校 刘毅 三个大问题 什么是学习心理辅导 学困生厌学心理的起因及对策 发展性的学习心理辅导 什么是学习心理辅导 学习心理辅导就是在学生的学科学习活动中，教师运用学习心理及其相关理论，帮助学生了解自己的学习潜能，确立适合的学习目标，激励学习动机，改进学习方法，学会自主学习，最终提高学习成效 学习心理辅导解决两类问题，即学生由不愿意学习到愿意学习，不会学习到学会学习 学习心理辅导可以分为矫治性的学习辅导和发展性的学习辅导 学困生厌学心理的成因 1、家庭的影响 2、教师的影响 3、认知方式 4、情感心理 学困生家庭因素影响调查表 家庭教育误区导致的学困生学习心理障碍 1、过高期待型家庭教育导致学生学习上自卑心理 2、娇纵溺爱型家庭教育导致学生学习上依赖心理 3、放任不管型家庭教育导致学生学习上消极心理 4、严厉型家庭教育导致学生学习上焦虑对立心理 教师的影响 1、教师错误的学生观 2、教师的教学 3、情感的障碍 学困生与学优生对比表 学困生心理健康情况测试表 学困生类型 1、内向型：表现为深沉含蓄，感情不外露。 2、偏激型：易于激动，行为莽撞，做事不计后果，有不同程度的“冷热病”。 3、胆小怯弱型：胆小怕事，容易屈从他人。 4、活泼好动型：好胜精力旺盛，自控能力差。 5、自卑型：对自己能力估计过低。 6、自尊型：争胜好强，喜欢显示自己，内心脆弱。 对学困生采取相应的教育对策 1、善用家访、家长会了解情况，加强对其家长家庭家庭教育的指导。 2、开办各类家长学校。 3、在起始年段开设“学习方法指导”课程 。 4、建立和谐的师生关系 5、进行适当的归因训练 进行适当的归因训练 (1)强化矫正法:教师通过对各类学困生的了解,正确诊断他们的归因,定期评价,对其所作的消极错误的归因及时给予矫正 。 (2)自我调控法:教师不定期地随时采用个别谈话的方法指导学困生,让其清楚自己的归因品质,调动自身的潜力进行自我控制,自我矫正,形成正确的归因倾向。 发展性的学习辅导 激发维持学习动机 了解学习风格 掌握一定的学习策略 调节考试心理 激发维持学习动机 ①用激励激发学习动机 ②用目标增强学习动机 ③用满足促进学习动机 了解学习风格 ①学生对学习时间的偏好 可分为清晨型，上午型，下午型，夜晚型 ②学生对感知方式的偏好 可分为视觉型学习者，听觉型学习者，动觉型学习者 ③区别对待男女生的不同学习心理 掌握一定的学习策略 ⑴学习时间管理策略 ⑵学习环境管理策略 ⑶复习策略 调节考试心理 （一）接受失败法 ㈡认知分析法 1.引导学生检查自己的担忧 可以用笔写下来，去掉重复的合并性质相同的，最后把担忧按程度大小排列。2.要求学生对自己的担忧进行合理的分析 ①有无事实依据②有无以偏概全③有无夸大缩小 3.对担忧进行质疑 这是对不合理信念“破”的环节，要求学生对担忧进行质疑，以事实、常识予以驳斥，指出这些担忧的不必要性。 ㈢自我指导训练 自我指导训练实质是通过内在对话，从而改变自己的思考认知。所谓的内在对话是一种自己说自己听的自我沟通过程。可以按以下步骤进行：1.自我观察 观察自己的学习生活，找出不舒服的情境，写出与情境有关的负向内在对话。2.寻找积极的内在对话来代替 如①面对这些我不需要紧张。②我能应付这个考试。③做错了没关系，可以从头再来。④今天我的精神真好，一定可以考好。⑤我已经尽力了，成绩好坏并不是最重要的。⑥这题不会没关系，先做会的。⑦题目要看清楚，一定没有问题。⑧监考教师他看他的，我没作弊，不必害怕。3.学习新的技巧 比如说转移注意力法（可以和别人交谈，可以唱歌听音乐），自我暗示法（对着镜子微笑说我行），手指按摩法（按虎口或者“紧柠檬”） 结束语 学习是一个复杂的过程，引导学生形成积极向上的健康学习心理，主动地去获取知识，是学习成败的关键。“以人为本”的现代教育思想，更是把提高学生心理素质作为教育工作的基点和前提。基于此我们在这里一起做了一些有意义的思考和探索，真正对学生学习心理的辅导是个长期的、任重道远的工作，需要我们在座的每一位老师做出辛勤的努力！谢谢大家！ * * 与学困生交往,多一点柔情,少一点威严;多一点鼓励,少一点批评。对学困生的每一点进步都要予以肯定表扬,每一次犯错,都应和风累雨、循循善诱;教师要尊重、理解、宽容、信任每个学困生,对其充满爱的期待 。 爱的方式要根据学困生的不同特点 (1)对那些读写能力自控能力、注意能力较差的学困生,要用母爱去感化他们,时刻提醒,个别谈心,以正面教育为主,帮助他们解忧、释疑、排难。 (2)对那些天生好动、好问、接受能力强、反应敏捷,但常惹事生非,受家长责罚的学困生,坚持耐心教育,多表扬