十、对外汉语精读课教学实施2.pptVIP

5、汉字教学 （1）对外汉字教学的意义 汉字是对外汉语教学的重要内容之一，汉字教学是对外汉语教学的重要组成部分。与拼音文字相比，汉字体系庞大，形体众多，结构复杂，读音意义也很复杂。对于外国留学生来说，汉字往往成为其学习汉语的最大难点；对于教师来说，教汉语不能不教汉字，如何让学生克服畏难情绪，提高学习汉字的效率，是当前对外汉语教学中的一个重要课题。 （2）汉字教学的现状 长期以来，本学科对汉字教学重视不够。基本上以词汇教学取代汉字教学，语音、词汇、语法是教学体系中考虑的中心问题，汉字处于附属地位。西方学者切身感受到汉字学习的意义，一直强调汉字教学。 （3）常用字的选择 《现代汉语常用字表》收常用字3500，在200万字语料中覆盖率99.48％。《现代汉语通用字表》收通用字7000。《汉语水平词汇与等级大纲》规定了甲级字800，乙级字804，丙级字601，丁级字700，共2905。 《中国语言生活状况报告2005》统计表明，报纸、广播电视、网络共用字种数8128，581字覆盖全部语料的80％，934字覆盖90％，2315字覆盖99％。 （4）汉字教学的原则和方法 当前讨论的焦点在于三点：是语、文同步还是分开？是词本位还是字本位？坚持传统字源理论还是采用所谓“俗文字学”帮助学习记忆？以下几个方面是大家基本一致的认识： 1）语和文先分后合，初期汉字应按自身规律独立教学。语文并进的模式实际是随文识字，弊端很大。初期独立开设的汉字读写课，首先教常用独体字，教笔画、笔顺、部件。 2）字与词教学相结合。教学中以字带词、以字串词，学习词汇时，重视构词语素的分析，做到以字解词、由词析字，培养学生看字猜义的能力，了解汉语组词的规律。 3）利用汉字构形规律，突出汉字表音表意功能识记汉字。适当进行象形、指事、会意、形声结构类型的分析。 4）按笔画、部件、整字三个层次，以部件为中心，从笔画、部件、间架结构几个方面进行教学。 5）重视对比，加强复习，通过书写练习识记汉字。注意区别形近字、归纳部件。 （5）用科学的方法指导汉字教学 1）对汉字的讲解必须注意科学性。汉字学是一门科学，讲解必须是科学的，不科学地讲解汉字，会造成学生的思想混乱，不利于对汉语汉字的进一步学习。注意： 汉字是由部件构成的，其构意的体现是通过部件来实现的，讲解汉字首先不能把部件讲错；（福、悲） 汉字是由部件组合而成的，部件进入整字之后，便有了构字功能：示音、表意、或表形、或起区别作用。（韭、饿、娥、峨、鹅） 由基础部件构成汉字，大部分是依照层次逐级组构而成的，构意是逐级生成的，以集合的方式产生构意。（温） 汉字的构形是发展的，现代汉字中失去理据不能分析的字形，要通过传承线索进行复形。（张、弛、罚、罪、象、聚、集） 分析字理时，要符合总体的构形系统。 2）选择不同的教学策略。 初期阶段，在教学传承独体字时，可以采用古文字(土、虫)知识作为背景，物象、古代象形字和楷书。而对粘合的独体字（头、书、年）就不宜采用此法； 又如，对理据性高的会意字（尘、劣、休、宿）可以个体为单位，多用字理讲解法，而对于形声字，则宜于用系统的归纳法； 再如，对表音度比较高的形声系统（青、及、可），可以利用声旁成批讲解，而对于表音度差的声旁系统（寺、俞），就不宜采用此法。 （6）讨论 1）双人旁与单人旁； 2）册； 3）枣； 4）霉； 5）反文与欠字边； 6）桌； 7）辨、辩、辫 （三）精读课的教学环节（以中级精读课为例） 课文：《中国人的交际方式》（《中级汉语精读教材》北大出版社第四课） 1、预习 学生预习指定的课文和生词。要求：能读生词和课文，找出学习难点。 2、课堂教学 （1）解题 教师就课文有关内容提问或者介绍课文的提示部分，引入教学，既吸引学生的兴趣，又让学生对课文内容有所了解。 提问： 1）大家在中国学习汉语，常常跟哪些中国人交际？ 2）交际时出现过误会没有？什么样的误会？ 3）这些误会是哪些原因造成的？ 介绍课文的“提示”部分。 （2）新课教学过程 1）学习生词 在预习的基础上，对生词做必要的正音和解释，要求学生读音正确，明白词义。通过各种方法让学生熟悉、记忆所学生词。需要进行扩展和搭配的词语，有一部分可安排在这个环节进行，而重点、难点词语大都放在讲解课文时讲练。具体步骤： ①教师带读生词，每词1－3遍； ②学生读生词，教师正音； ③教师用不同方法解释生词：“不尽相同、和睦、含蓄、委婉”等 ④解释学生就生词提出的问题 2）分段讲练课文 ①朗读：精读课不可忽视课文的朗读。其方式可以灵活多样，教师读，学生跟读，或请单个同学读。注意纠正读音错误。 ②讲练语言点：包括词语、短语、句式、固定结构等。利用上下文，引导学生理解语言项目的具体含义，并领会用法。在此基础上，教师举例，展示练习，组织操练