校园驿站设计任务书.doc

建筑设计II课内作业二 从空间到建筑——校园驿站设计（7.0周/ 56学时） 教学组成员：蒙小英（年级负责人）、罗奇（专题负责人）、杨涵、郭华瞻、 ■ 教学内容 1. 围绕建筑设计的三个基本问题展开建筑设计：场地/场所；功能/空间；材质/建构 2. 开展建筑设计的基本步骤和对设计问题的解答 3. 建筑表达 ■ 教学目的 1．在校园通勤车站设计的基础上，总结前一阶段设计得失。通过深化场地分析，考虑具体场地条件对建筑空间的影响，建立从外部环境出发进行建筑设计的观念。 2．在校园通勤车站设计的基础上，置入相对明确的功能，回应使用者的需求，考虑建筑物功能与空间和结构的互动，理解使用者的需求对建筑设计的内在作用机制。 3．认识建筑材料及其相应的结构、构造与空间的互动，在设计中对其进行表现。 ■ 教学重点 1．建筑设计的三个基本问题 2．开展建筑设计的基本步骤和各个步骤的具体操作方法。 3. 建筑设计图纸的表达 ■ 教学难点 1.从抽象空间训练到建筑设计的过渡。 2. 在建筑设计中体现建筑材料。 3. 建筑设计过程的综合协调。 ■ 设计任务书 校园驿站是校园内部服务大学生,为大学生提供课堂以外交流交往活动的小型公共建筑。建设地点与前一个课题校园通勤车站相同。要求学生在第一阶段的设计基础上，进行建筑功能和场地、形态的组合。基地位于校园，空间设计宜结合场地环境展开。 一、面积规模 建筑层数为一层，总建筑面积：平方米： 阶段一：问题分析与空间生成 工作任务 在前一阶段校园通勤的场地分析成果基础上，通过分析周边环境,完成建筑体量排布设计。根据大学生活体验，拟定建筑功能，完成初步的空间构思。 工作方法 1、给定一个参考的初始体量13.2米*9.9米*5.7米（长*宽*高） 2、通过对初始体量进行切削、移位变形，以得到高质量的外部空间。在变形过程中，须考虑所形成的空间尺度。综合考虑所形成的外部空间路径组织与人的行为体验。 3、根据大学生活体验，为体量填充主要使用功能。构建学期/假期，交大学生典型一天当中可能的活动，并提炼出不同活动所需要的光线和景观需求。 4、结合上一阶段的场地分析成果，确定主要出入口及入口缓冲空间的位置。根据主要使用功能，选择合理的位置布置厕所空间。完成单线空间布局图。 5、结合不同活动的光线要求，将单线功能布局图中的线，转化具有空间围合功能的界面，完成空间的界定，明确划分建筑室内、室外空间,单线图转变为双线图。 成果要求 1、建筑体量模型， 1/100，注意拍摄过程模型照片。 2、A3图幅图纸1-2张（平时成绩一），内容包括： ?总平面图，铅笔尺规，1/300 ?平面图、剖面图：徒手铅笔绘制； 1/100，反复数稿。 阶段二：设计深入与建筑生成（重点） 工作任务 通过建筑材料及其相应的结构、构造结构构造认知，进一步深化设计。在真实建筑中，构件都是使用特定的建筑材料，按照一定的逻辑关系连接成一个整体。因此，在实际设计中，我们需要确定构件的材料与尺寸。 工作方法 1、初步考虑真实建筑的材料和结构。研究和落实空间设计与结构构造的关系，彼此相互调整和匹配，继续发展和推进设计。 2、考虑对限定空间的实体要素（比如，墙、板、柱等）的具体材料和构件的落实，将各种抽象要素转化为具体构件。 3、落实构件尺寸。各种材料的跨度及主梁、柱，以及次梁（肋）、立筋的断面尺寸。 4、建筑分隔、围护的完善。考虑主要家具与空间建构的关系。尝试和体验围护材料的透明、半透明、不透明等视觉感受。 5、选择两种以上模型材料（透明材料除外），制作结构模型，区分受力构件和围护构件，以此推进方案深化。 成果要求 1、建筑结构模型，1个，两种材质，1/100 1、A2图幅图纸1-2张（平时成绩二），内容包括： ?平、立、剖面图，1/100； ?总平面，1/300； ?室内空间透视图（包含材质）；人视室外透视图（包含材质）；建议保留所有求作作图过程。 阶段三：建筑表达 工作方法 绘制透视图，将绘制过程分解为3个步骤。 1、选择透视角度，绘制线条透视定稿：可以依靠手工模型选出较为理想的透视角度，在此基础上求出建筑体量，加上材料质感。 2、添加光影、配景：在线描定稿的基础上添加光影；绘制配景，配景添加的目的在于形成正确的尺度感和环境气氛。 3、选择一个合适的表现方法，绘制最终的建筑表现图，方法不限。 绘制平面、立面、剖面等定稿图纸。将各个图纸绘制完成后拓印到正图上，进行必要的渲染，最后完成线条的整理修饰。 制作模型，模型材料可以适度表达设计方案的建筑材料，模型须表达一定的外部环境。 参考资料：《建筑画环境表现与技法》 钟训正 中国建筑工业出版社 2000年7月 成果要求 一、正图图纸 1、作业课题名称：校园驿站设