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九 个 级 别 九级 八级 七级 ------普通高中毕业的要求 六级 五级 ------ 9年级结束时的要求 四级 三级 二级 ------ 6年级结束时的要求 一级 理解教师角色的转变： 1、由管理者变为组织者 2、由传授者变为参与者 3、由控制者变为帮助者 4、由教书匠变为研究者 5、由主导者变为引导者 6、由实施者变为开发者 二、教材的整体设计与特点 第一册共14个教学单元和两个复习单元； 每单元共六页，包括三部分： Section A : 掌握基本的目标句型 Section B: 拓展与运用 Self check: 自测并正确认识自己的水平 每单元有大量的听力、口语练习； 每单元有各种课堂课外活动（任务），学生有大量的机会来参与并完成任务。 对课文（阅读）教学的一点建议： 把课文看成是信息的载体，培养和训练学生获取信息、归纳信息、分析处理信息能力，得到能够阅读理解的能力；（阅读能力的培养） 把课文看成是知识的载体，帮助学生掌握应知应会的语言知识，并在特定的情景中进行充分的练习；（语言知识的巩固） 根据课文话题特点，渗透积极健康的思想教育，提高学生文化素养。 根据课文文体特点，提高学生文学欣赏能力。同时重视培养、训练学生写作能力。 把握教材特色 强调语言应用、 发展学习策略、 培养创新精神、 突出实践能力。 学生表现: 13. 探寻 14. 指挥 15. 调整 16. 制止 17. 鼓励 18. 沉默 Unit One Lead in —— self introduction T: Nice to meet you, boys and girls. My name is David. T then asks S1: Nice to meet you. What’s your name? S1: Nice to meet you, too. My name is… II. Presentation: — Nice to meet you! — Nice to meet you, too! 教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生 赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长； 赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩； 赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意； 赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。 写给一位英语学习较为优秀的同学的评语 虽然你才刚入初中，但老师认为你的英语水平已达到初中毕业生的水平，并且老师也知道，这决不是你的目标，因为你正以你的实际行动------大量阅读英文作品和深层次的学习向更高的目标迈进。愿你梦想成真。 写给一位英语学习较为一般的同学的评语 每当想起你，一个幽默、上进，有着良好教养的男孩就跃然出现在我的眼前。虽然有时你的英语成绩并不很稳定，但老师相信只要你不松劲地学，一定会取得优异的成绩的。 写给一位英语学习较为困难的同学的评语 本学期你下了很大的决心想提高英语学习成绩，并为之而努力，这一点从你花在单词上的时间就可以看出。可是你想过吗？为什么实施的过程并不十分顺利呢？你还缺少什么呢？其实老师也多次和你谈过，你每次也都很爽快地答应了，我希望你能以各种方式向同学们证明：你一定行！你一定能学好英语！（当然越快越好，正如运动场上的你！） 阶段性检测： 学生了解自己的学习情况，树立信心，有成功感，能正确对待自己的不足。 教师获得教学信息，不仅了解学生学习掌握学习的情况，更重要的是了解教学中存在的问题，及时调整自己的教学策略，作好总结反思。 从“中考”角度来看《新目标》的日常教学 英语新课程标准（考试命题）要求 1、以考查学生综合语言运用能力为目标； 2、听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应该把脱离语境的单纯辩音或语法知识题作为考试内容。 3、笔试也应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题的比例；适当减少客观题，增加有助于学生思维表达的主观题。 试卷结构 试卷由四部分组成： 听力、基础知识、阅读、写作 试卷特点： *考查全面，符合新课程改革“以考查语言 *综合运用能力为目标”的要求。 *增加了主观试题比例，03年20%为主观试 题。04年33%。例如：听和写结合、读和 写结合。 *写作试题提高了对考生要求，体现了新 课程改革精神的开放性和灵活性。 书面表达检测的能力 审题能力：明确写作目的、要传递什么信 息、要说明什么问题、思想性等； 组织能力：处理信息的能力、组织文章的逻 辑性；