教育心理学——学习理论.ppt

教育心理学 第二章 学习理论 乔建中 南京师范大学教师教育学院 第一节 学习的概述 一、学习的涵义 学习是主体通过与环境之间的适应性相互作用，获得经验并外化为行为变化的活动。 其涵义主要涉及三个方面： 第一，学习是主体对环境的一种适应活动。 第二，学习表现为因获得经验而导致的行为变化。 第三，学习不能简单地等同于行为变化。 第一节 学习的概述 二、学习的特点 就学生的学习而言，学习具有如下特点： 间接性——以掌握人类的实践经验为主要任务 高效性——在有限的时间内完成所规定的学习任务 发展性——成为社会所需要的合格人才 第一节 学习的概述 三、学习的作用 保障生存 促进成熟 提高素质 延续文明 第一节 学习的概述 四、学习的类型 知识的学习 动作技能的学习 智力技能的学习 行为规范的学习 第二节 学习的心理条件与学习理论 一、感知觉与社会学习理论 （一）感觉与知觉 1.感觉与知觉的概念 感觉是人对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 知觉是人对直接作用于感觉器官的客观事物的各个属性的整体反映。 反映时态——反映内容 （一）感觉与知觉 在现实中，单纯的感觉几乎是不存在的，人对客观事物的感性认识，都是以知觉的形式表现出来的。 由于感觉和知觉在发生上密不可分，心理学上通常将它们统称为“感知觉”，或简称“感知”。 （一）感觉与知觉 2. 感知觉的意义 感知觉是一切心理活动赖以产生的基础，是客观通向主观的通道，是意识形成和发展的基本成分。 一切较高级、较复杂的心理现象，如想象、思维、情绪、意志、个性等，都是在感知觉的基础上产生的。 没有感知觉，不但高级的心理活动就无法形成，而且已有的高级心理机能也将出现障碍。 ——“感觉剥夺”实验  3.知觉的规律 （1）知觉的选择性 知觉的选择性——在特点时间内，我们总是根据主客观情况或需要，从众多事物中选择其中的某个或某几个事物作为知觉的对象，以便对其进行清晰的反映，而把同时存在的其它事物视为知觉的背景，仅对之进行模糊的反映。 知觉的对象——知觉的背景 知觉的选择性实际上是注意的选择作用的结果 3.知觉的规律 （1）知觉的选择性 影响知觉选择的主要因素 客观因素 ■主观因素 强度 □ 需要 对比 □ 兴趣 新异 □ 情绪 变化 □ 期待 图例 3.知觉的规律 （2）知觉的整体性 知觉的整体性——我们知觉的事物虽然由多种属性或多个部分组成，且由不同的感受器分别加以感受，但是我们并不是把它知觉为各个孤立的属性或部分，而总是把它知觉为一个统一的整体。知觉的这一特性称亦称知觉的组织性。 “整体”的涵义 知觉的整体性受主客观两方面因素的制约：一是客体的结构关系，二是主体的知识经验。 图例：主观轮廓 3.知觉的规律 （3）知觉的理解性 知觉的理解性——我们在知觉某一事物时，总要借助已有的知识经验对它的整体性加以理解，并用某一语词称谓来对它做出最佳解释。 知觉依赖于理解。对事物的整体反映，也是一个确定事物的意义（“是什么东西”）的过程。 如果我们不能用一定的语词来称谓某一事物，那么就意味着我们无法理解该事物的结构关系及其意义，因而也就不能对其产生整体反映。 图例 3.知觉的规律 （4）知觉的恒常性 知觉的恒常性——当知觉的条件在一定范围内发生变化的时候，我们对事物的知觉依然保持相对不变。 知觉的恒常性在视觉中表现得特别明显，其主要有以下四种： 大小恒常性 形状恒常性 明度恒常性 颜色恒常性 4.常见感知觉现象 视觉——颜色心理 听觉——音强与音色 后象与闪光融合 适应与对比 双眼视差与立体知觉 联觉、似动现象 嗅、味觉 痒、平衡觉 错觉 作业 ★ 应用探讨 知觉规律在广告中的应用 ——广告优劣评析 9月