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教育观念的转变与更新万柏林区教师进修学校 王晓娟 2011.3 第一章 现代教育观念是 教师立教之本 一、什么是观念？什么是教育观念？ 观 念 —— 一般是指人们对客观事物的认识 和看法。 教育观念 —— 是指人们对教育问题的认识和 看法。 二、教育观念转变的重要性、必要性和紧迫性 1. 教育观念的转变是教育改革发展的先导 2. 教育观念的转变是当代教育发展的必然 1)教育观念转变的紧迫性首先来自时代和形 势发展的需要。 2)其次, 教育观念转变的紧迫性也是由于教育 观念相对滞后的总体现状所决定的。 3）再次，这种紧迫性也来自社会和家长的强 烈要求。 3. 教育观念的转变是提高教师素质的核心 三、教育观念的特征 1. 教育观念的时代发展性 2. 教育观念的文化多样性 3. 教育观念的个体差异性 4. 教育观念的相对稳定性 第二章 现代教育功能观 一. 什么是功能？ 功能——是指一种社会现象（或系统） 在与它所处的环境相互影响 下，所具有的客观作用。 四、教育功能观的历史演进 六、教育的内部功能（育人功能）—为人的可持续发展而教 1.制造失败者——应试教育对教育功能的 扭曲 1）注重选拔淘汰 2）追求升学率，急功近利 3）关注少数尖子 4） 无视人的主体价值 5）强化了“学而优则仕” 2.生利与富民——教育的经济功能 教育的经济功能主要体现在哪几个方面？ ● 教育成为发展经济的人力基础 ● 教育自身成为社会的基础产业 ● 教育能为发展经济提供文化支撑 第四章 现代学生观 第七章 现代教育评价观 第八章 教育法制观 第五章 现代教学观 ——从教师的“教”转向学生的“学” 一、我国课堂教学的现状主要从这几个方面来看： （一）在教与学的关系问题上 （二）在关于教学过程与教学结论的关系问题 上， 重结论，轻过程 （三）在教学的关注重心上表现为一种以学科 为本位的“目中无人”的教学 1.重认知轻情感 2.重教书轻育人 （四）在师生关系上表现为师生之间权利义务 关系的混乱和情感冷漠,缺乏沟通 （五）在学生的学习方式上过分强调接受和掌 握，冷落和忽视发现与探究 （六）在教学管理制度上表现为以“分”为本， 以 “章”为本 1. 以“分”为本,盛行分数管理 2. 以“章”为本,形式主义泛滥 二.我国初等教育课堂教学改革与发展的新理念 （一）在教与学的关系问题上，强调师生的交往和 互动 （二）在教学结论和过程的关系上，对过程的重视 更基于对结论的重视 （三）关注人是课堂教学改革的核心理念 1）关注每一位学生 2）关注学生的情绪生活和情感体验 3）关注学生的道德生活和人格养成 （四）建立新的师生关系 1.树立教育的民主思想或生产思想 2.提高法制意识,保护学生的合法权利 3