优质立体构成课件.ppt

包豪斯的建校历史虽仅14年3个月，毕业学生不过520余人，但它却奠定了机械设计文化和现代工业设计教育的坚实基础。立体构成作为包豪斯的基础课程，在造型表现上主要有以下几个主张: （1）艺术与技术的统一。 （2）设计的目的是为人服务，以人为本，而不能只注重产品。 （3）产品的设计在功能上、美学上符合社会的需要，与时代结合， 不能落后于时代。 （4）造型的原始母体为单纯的几何形基因。 1925年设计的“瓦西里”椅子，用钢管和皮革制作而成，这椅子是以康定斯基的名字命名的。 玛丽安娜·布兰特（Marianne Brandt)咖啡具与茶具，1924年。 朱斯特·施密特制作的门及四周的镶板，1921年。 （2）构成学引入阶段（1979—1993年） 由于历史原因，我国的现代设计教育在整个世界设计史中刚好缺位（世界现代主义设计：1919—1972年）。随着改革开放的来临，构成教育才逐步传入我国。1979年《立体设计基础》由香港著名设计教育家吕立勋第一次在中央工艺美术学院讲授，此次讲座历时一个月，对当时大陆老套的工艺美术式的设计观念和设计内容造成了巨大的冲击，随后该课程在中央工艺美术学院的装潢系、环艺系、工业系开设。 在中央工艺美术学院的推动下，中国工业设计协会(隶属于轻工部,设址在中央工艺美术学院)多次召开专业会议。80年代末90年代初立体构成教学在大中专院校基本普及，并确立了在设计类专业中的专业基础课的地位。 1927-1928艾尔伯斯立体构成初步课程的习作。 根据出发点的不同，我们可以将形态分为多种类型，如自然形态与人工形态；具象形态与抽象形态；二维形态与三维形态甚至是第四维形态以及光的形态等等。 1.以成因分类 自然形态 ：1. 有机构成： 自然界自然物体外力辅助下自然产生 2.无机构成： 自然化合物和物理组合构成 偶然形态 ：劳动生活中偶发的物体形态 人工形态：有意识的创作，将意识进行物化。 2.以形象造型手段分类 具象形态 抽象形态 意象形态：意象形态比具象形态更具情感性，以意成像 3.静止构成、运动构成 有机构成 偶发形 不规则 无固定 现实生活中的形态可分为自然形态与人工形态。人工形态是人类从自然形态的形成规律中研究和总结，并将意识进行物化的结果。 （1）自然形态与人工形态 （2）具象形态与抽象形态 就形态的面貌和外形而言，我们可以把它归纳为“具象形态”和“抽象形态”两类。 夸张 简化 自然形态-------------装饰形态--------------抽象形态 变形 提炼 在学习的过程中如果注重抽象形态的创造，有利于抓住形态的主要因素，培养概括、提炼能力。可以更好的认识、理解形态，把握复杂形态的本质，以便创造美观、实用的设计形态。 形态的转化 （3）二维形态与三维形态 所有的形态都是存在于空间环境中的，二维的平面形态因为只占据了两个维度，所以很可能只是三维立体形态在某一个特定观看角度的轮廓。 （4）第四维形态 第四维形态涉及到的是关于时间的观念。电影，游戏以及所有的新媒体艺术都属于第四维形态，甚至于在中国的传统园林中都考虑到了空间中的时间流动性。 静止和运动构成 （6）光的形态 因为形态首先是视觉的载体，所以但凡要看到一切形态，必须先有光。光是视觉形成的必要条件，并且随着光的变化，物体的形态也会发生不同的变化。同时光本身也是一种特殊的形态。 1.量感、力感表现：充满生命力的形体其内在运动变化在人们头脑中的反映。 物理量、心理量、 内力运动、强调生命力的展现 景观五行和谐循环 显性力和谐 （重力物质运动）隐性力和谐 2.空间 物理空间 心理空间 空：没有，显性物质、隐性物质、看不到摸不到却可以感知它的能量存在 形体的内空间 形体所发散光、关联的外部空间 影响气场 隐性物质运动决定显性物质变化。 间：1.字面上间隙、间断、隔开、连接的意思。2.物体之间的相互关系 物物之间 人物之间 包含情感精神。 特点空间不可以用一个视点来定格把握。 量感表现为两个方面，即物理量感和心理量感。物理量感是指形态的大小、多少、轻重等，是可以测量和把握的。 心理量感是人的心理对物理量产生的感受，它取决于心理判断的结果，是可以感受而无法测量的量。 立体构成中的量感主要是指心理量（重量感、内实感、结实感、轻量感、内空感、薄弱感、扩张感等）而言，它是充满生命力的形体其内力的运动变化在人们头脑中的反映，是建立在物理量基础上的力感的