论宫城明泉学园的成功经验对我国中外合作创办幼儿园的借鉴作用 .docVIP

　　论宫城明泉学园的成功经验对我国中外合作创办幼儿园的借鉴作用 [论宫城明泉学园的成功经验对我国中外合作创办幼儿园的借鉴作用] 林 寒 《学前教育研究》2004年7-8期 　　[摘要]近几年中外合作所创办的幼儿园普遍存在实际办学与办园规划脱节的现象，究其原因，在于合作双方办学思路不清晰、方向不明确，缺乏对两种教育体制及文化的有效分析融合，因此难以发挥自身的国际优势，论宫城明泉学园的成功经验对我国中外合作创办幼儿园的借鉴作用。外来教育该如何与本土文化相结合，日本宫城明泉学园的办学经验对我国中外合作创办幼儿园具有借鉴作用。 　　位于日本宫城县仙台市的宫城明泉学园可谓外来教育与本土文化相结合的成功典范。宫城明泉学园是由一群美国学者和日本学者于1967年在日本仙台市创办的幼稚园。从创办时仅77名儿童的小园，发展成今日具有三所连锁幼儿园、能同时容纳四五千名儿童入学的园所，成为日本北部最著名的学前教育基地，在37年的发展历程中，宫城明泉学园(以下简称“明泉学园”)不断努力探索，形成了自己的办学特色。 　　一、注重两种文化的有效融合 　　明泉学园的美国学者在日本创办教育时非常注重融合日本文化、体现日本本土风情。日本是一个讲合作、求精益的民族，这种精神不仅体现在员工的团队合作方面，还表现在产品的精致美观方面，而这恰巧是美国文化所要加强的地方。美国学前教育提倡以自由玩耍的趣味性带动儿童的主动参与，从而激发儿童的创造思维，这对于提倡严谨治学的日本教育则是一种推动。明泉学园的创办者有效地把日本的民族文化精神与美国教育原则相融合，这种美日文化的融合在明泉学园体现得淋漓尽致，小到园舍的建筑风格，大至人才的培养模式。明泉学园的园舍是由一座山开发而成，是东方人心目中的园林、西方人眼中的游乐场，融美国的气势与规模、日本的小巧与精致为一体，是名副其实的儿童乐园。园舍里的每一个标志、每一块标牌都是用日语写咸，儿童园服的设计也体现日本学校制服的款式特点。这种浓浓的本土氛围不仅让前来送孩子上学的日本家长有宾至如归之感，还培养了日本儿童的民族归属感，知道自己是日本人。在教育方面，明泉学园始终遵守日本法律法规，以文部省和厚生省制定的保教纲领为指导，无论是教学目标设置、教学作息安排，还是教学活动开展等都；严格遵照日本国纲领执行，在此基础上融合美国教育精华，进而提升自己的办学水准。日语不仅是除英语课以外的教学主体语言，也是教师员工的工作语言。美方创办者没有强行普及英语，而是谦卑地学习日语，让自己主动融进日本文化，成为其组成部分。在家园联系上，明泉学园根据日本社会特点，尊重日本家庭，无论是举办新生入园式、定期节日庆贺、亲子野外活动，还是毕业典礼等，都尽可能体现家的温暖，使来参加活动的儿童家庭成员始终处于浓浓的亲情中，这种家庭式的管理模式极具日本民族特色。明泉学园因注重对美日文化的巧妙结合，在保持日本民族性的基础上不断吸取美国的教育精髓，不仅乐群敬业、顺服团体，而且创造思维活跃、勇于大胆实践、开拓进取。正是这种共性与个性的辩证统一、精细与规模的有效融合，使明泉学园的发展规模不断扩大。 　　二、注重自然教育 　　明泉学园的教育目标之一是创设自然化的教育环境，让儿童广泛接触动植物，通过与大自然的合一带动儿童身心自然和谐地发展，为其日后身心健康咸长打下坚实的基础。这种自然性教育原则表现在教育环境自然化、教学活动自然化，以及师生互动自然化。明泉学园依山开发，充分利用天然的山势创设自然的教育环境，并且巧妙融进入与自然合一的理念。国内种有几十种树木、花卉，参天的大树环绕如茵的草坪，大部分户外活动机械都坐落在花草树木之中。几十种动物也快乐地生活在园里，带给儿童无比的欢乐。天然资源加上人工开发使明泉学园成为动物的王国、植物的天地、儿童的乐园。在这种人与自然合一的教育环境里，教学活动自然化成为另一亮点。园内丰富的自然资源使“大地为课桌，自然为课堂”的教学目标得以实现。春去秋来，花开花落，周围花草树木的变化不仅让儿童充分感受一年四季自然环境的循环演变，还为课堂教学活动提供第一手自然材料。春天的樱花是画画的素材，秋天的银杏叶和枫叶常常是拼画和贴画的自然材料。儿童通过亲自参与种花、浇花、观花、赏花、识花、制作花的标本等一系列教学活动，培养了动手操作能力、观察思考能力、分析判断能力以及审美能力。种植农作物、品尝丰收果实的教学活动不仅帮助儿童了解农作物的生长过程，更重要的是让儿童感受汗水所换来的收获，体会辛勤耕耘的快乐，从小养成爱劳动的好习惯。大自然无限的丰富与无边的视野不仅有利于儿童身心自然和谐地发展，拓展其想像空间、萌发创造性思维、激发表现力，而且有利于形成师生互动自然化。园里海一位教师都是孩子心目中的玩伴、朋友，他们一起相拥而坐、学习知识；一起骑马踏青、玩耍嬉戏；一起在草坪进餐、分享快乐。