生于忧患死于安乐1.ppt

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一、注意下列加点字的读音及释义 畎( )亩 : 傅说( ) 曾( )益: 胶鬲( ) 拂( )士: 拂( ?)乱 翻译句子 舜发于畎亩之中……管夷吾举于士。 故天将降大任于是人也。 所以动心忍性,曾益其所不能。 困于心,衡于虑,而后作。 征于色,发于声,而后喻。 入则无法家拂士,出则无敌国外患者, 国恒亡。 然后知生于忧患,而死于安乐也。 译文: 故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳起筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。 人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。 然后知生于忧患,而死于安乐也。 主旨 论证造就人才和治理国家的问题。论述了人常常处在困境,才能不断奋发:国家没有忧患,往往会遭致灭亡。 最后归纳出中心论点孟子认为造就人才的客观条件是 , , , 。 只有这样才能 , 。 造就人才的主观条件是 ,从而论证 了 的道理。 然后用 , , 。论证 了 的道理。 。 段意 第一段:举例论证人才要在忧患中 造就的道理。 第二段:正反两方面论证经受艰苦 磨难的重要性。说明人处 困境会激发斗志,国无忧患 会遭灭亡。并在此基础上 得出论点。 司马迁受腐刑而作《史记》 总结升华 学习《生于忧患,死于安乐》,你打算怎样面对生活、学习中的困难与挫折? 练 习: 阅读 “故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。” 1、“是人”怎么解释?是指哪些人? 2.下面是上文中所写对“是人”进行磨练的几个方面,用原文填写几方面的具体内容。 ①思想方面: ②生活方面:? ③行为方面: 指出下列各句中的通假字 一词多义 一词多义 一词多义 思维发散 1、孟子在文中列举了六位历史人物的经历。强调了“逆境能成才”;在今天有人认为“顺境也能成才”。对此,你如何看待,请举例谈谈。 ?? 2、有人认为现在生活优越了“生于忧患,死于安乐”就失去了现实意义。请举例谈谈你的看法。 3、结合自己的实际,说说你对“生于忧患,死于安乐”的体会。(不超过20个字) * 附论证本文观点的名言及事例:勾践,卧薪尝胆。 ?? 艰难困苦,玉汝玉成。 居安思危,戒奢以俭。忧劳兴国,逸豫亡身。 *如:“磨难对人的成长具有重要作用”、“要有危机意识,不要贪图安乐”等。(言之成理即可) 5、第二段讲客观条件对造就人才的作用,阐述的道理是: 6、第三段讲人的主观因素对成才的作用即: 7、第三段从正反两方面论述经受磨练的好处: 成就大业,必须先经受苦难磨练。 ?? 其中阐述在思想上磨练的句子是:苦其心志。 ?? 在行动上受磨练的句子 是:饿其体肤,空乏其身,行拂乱其行为。 ? 在生活上经受磨练的句子:劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身。 ?? 其结果才能动心忍性,(受磨练的益处)增益其所不能。 困境能激发人的斗志 ?? 写人心理状态的变化,困于心,衡于虑,而后作。 ?? 写人面部表情的变化。征于色,发于声,而后喻。 从反面提示国家灭亡的原因(国家)。入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。 从正面讲磨练激发人斗志(个人)。人恒过,然后能改。困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。 论证思路: 本文的中心论点是“生于忧患,死于安乐”。   作者从个人、国家两个方面论证。一方面认为人才是在艰苦的(客观)环境中造就的;同时又要重视人的主观因素:提出“困于心,衡于虑,而后作”的观点。 接着由个人说到国家,指出决定国家存亡的因素和个人成就大业的因素相仿,最后推出论点:逆境出英才。 正方:只有逆境才能造就人才 反方:顺境也能成就人才 (引导: 一个人能否成才,关键在于自身

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