1.分数的意义教学设计----顾群.doc

课题：《分数的产生和意义》教学设计 执教：中山市古镇古一小学 顾群 教学内容：小学数学实验教材五年级下册，分数的产生和分数的意义。（课本第60-62页的教学内容以及练习十一的第1、2、3、4、5、8题） 教材分析：《分数的意义》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元简单了解分数产生的过程知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体组成的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义它是学生系统学习分数的开始学好这部分内容，将会对真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚实的基础。教学设计理念 《数学课程标准》提出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在动手实践，自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法。突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，低入口、大感受、深探究。引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。 教学方法根据学生由“感知—表象—抽象”的认知规律，在教学中主要采用动手操作、自主探究与合作交流的教学方法，使教学过程由易到难、由浅入深、循序渐进的进行。即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，通过学生的动手操作、直观演示、在经过比较、归纳、突破难点。并力图为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。 学法指导1、教给学生探索知识的方法。 2、引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法：大家看，老师手里拿着什么？(出示一个苹果) 师：一个苹果我们用自然数“1”来表示，两个苹果你还能用自然数“1”来表示吗？（出示两个苹果） 师：四个苹果呢?50个呢？10000个呢？ 师苹果呢？ ……通过这个我们发现，自然数“1”不仅可以表示1个，还可以表示多个，小小的“1”可真了不起！今天我们要学习的内容就跟神奇的“1”有密切地联系。 ?：。： 提问：（1）你们认识它吗？（齐读） （2）关于它，你们学了哪些知识？ （3）举例说明的含义。 你们对分数知道的真不少，今天我们继续学习分数的有关知识。 （板书课题：分数的产生和意义） 【设计意图：，学生在三年级已经会读会写，知道它各部分的名称，以及初步理解几分之一的意义。在这以旧引新，唤起学生旧知的再现，有利于找准学生的知识起点，鼓励学生，从而提高学生学习的积极性和学习的兴趣，促进对分数意义的理解。】 3.关于分数老师也知道一些，出示图（电脑显示），书上的主题图---一条线段，一个圆，一个长方形，一把香蕉，一盒蛋糕-----，这些都可以表示，其实分数早已存在，你们还想知道分数的哪些知识？ 二、自主学习，探索新知： 1、自学课本： 师：同学们，请你们以最快的速度阅读课本61、62页的内容，把你认为重要的内容划一划或圈圈，看一看，你能获得哪些知识？（学生轻声阅读） 【设计意图：含义。 ①把一张圆形纸平均分成4份，表示其中1份，就是。 ②把一条线段平均分成4份，表示其中1份，就是。 ③把一张正方形纸平均分成4份，表示其中1份，就是。 ④一把香蕉有4根，把它平均分成4份，每根是这把香蕉的。 ⑤一盘面包有8个，把它平均分成4份，每份是这盘面包的。 …… 【设计意图：的含义，直观地知道可以是一个物体，如一张圆形纸、一张正方形纸、一条线段的，也可以是一些物体，如一把香蕉（4根）、一盘面包（8个）的。】 3、设计闯关游戏，检验学习成果，引申出分数单位“1”，引导理解单位“1”、分数的意义以及分数单位，突破难点 第一关：猜一猜 阴影部分点整个长方形的几分之几。 第二关：想一想 第三关：分一分 【设计意图：：: 63 页 练习十一1-5 2、和同学说说在生活中见过的分数。 【设计意图：=的灵感+的汗水 （加强思想教育，加强学科中的德育渗透。） 四、畅谈收获、总结提升 这节课我们学习了什么内容？（单位“1”、分数的意义、分数单位） 五、作业布置： 阅读课本62页“你知道吗？”的小知识。 六、附板书设计： 分数的意义 【设计意图： 精品课程资源 教学设计