2012吟留别.ppt

四、回归课文 ? 1、经过同学们的诵读和评论，我们发现李白是浪漫主义风格的集大成者。那么，浪漫主义在本诗中是如何体现的？ 大胆的夸张　奇特的想象 2、现在让我们重新回到课文，请你谈一谈“大胆的夸张”和“奇特的想象”具体体?现在本文的哪些诗句上。 3、下面请同学们放声地自读课文，要求通过你的朗诵、你的声音来体现李白诗歌的特色?。? * 梦游天姥吟留别 [唐]李白 宁夏育才中学 授课人：师金虎 教学目的:  1、 了解作家生平、作品风格及本诗的创造背景和创造目的。 2、 结合诗人的背景和思想，把握诗歌的内涵。 3、 通过诵读，了解诗歌情感，并背诵。 4、 理解诗歌的浪漫主义的色彩，体会诗中广泛运用的丰富的想象、大胆的夸张的手法。 5、体悟李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的情感 教学重点: 1、 理解体会诗歌的浪漫主意的色彩.。 2、 感知诗歌中的想像世界，感受诗人于其中所饱含的思想情感。 3、 理解诗歌的浪漫主义的色彩，体会诗中广泛运用的丰富的想象、大胆的夸张的手法。 教学重难点 1、对梦中仙境的思考 2、对“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的理解。 第1课时 酒入愁肠，七分化作月光，余下三分呼为剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。 ————台湾诗人：余光中 解题 都说题目是文章的眼睛，那我们从这双明眸中读出了些什么呢？ 吟：古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，其形式较为自由，节奏多变，有四字、五字、七字等句式。 留别：留恋作别（此处可否作偏义复词理解，偏义于别？）此诗是一篇临别赠友表心情之作，故题又为《别东鲁诸公》。（是否可做偏义复词理解，留给同学们下去思考） 指导学生诵读 我／欲因之梦吴越，一夜飞度／镜湖月。湖月／照我影，送我至／剡溪。谢公宿处／今尚在，渌水荡漾／清猿啼。脚著／谢公屐，身登／青云梯。半壁／见海日，空中／闻天鸡。千岩万转／路不定，迷花倚石／忽已暝。熊咆龙吟／殷岩泉，栗深林兮／惊层巅。云／青青兮／欲雨，水／澹澹兮／生烟。列缺/霹雳，丘峦/崩摧。洞天/石扉，訇然/中开。青冥浩荡/不见底，日月照耀/金银台。霓为衣兮/风为马，云之君兮/纷纷而来下。虎鼓瑟兮/鸾回车，仙之人兮/列如麻。忽/魂悸/以魄动，恍惊起/而长嗟。惟/觉时之枕席，失/向来之烟霞。 世间行乐／亦如此，古来万事／东流水。别君去兮／何时还？且放白鹿／青崖间，须行即骑／访名山。安能／摧眉折腰／事权贵，使我／不得／开心颜？ 1、播放名家朗读，学生心中跟读。 2、学生齐读，理清脉络。 理清诗歌脉络 入梦缘由 梦游历程 梦中仙境 梦醒惊叹 临别寄志 课文言知识归纳 （一）古今异义 烟涛微茫信难求（ ） 云霞明灭或可睹（ ） 势拔五岳掩赤城（ ） （二）词类活用 1、 名词作动词 虎鼓瑟兮鸾回车（ ） 安能摧眉折腰事权贵（ 云青青兮欲雨（ 2 、名词用作状语 对此欲倒东南倾（ 古来万事东流水（ 3、 使动用法 栗森林兮惊层巅（ 信，的确、实在 灭，暗 拔，超出 名词“事”作动词，侍奉） 名词“雨”用作动词，下雨） 方位名词“东南”用作“倾”的状语，表示动作的方向，向东南） 方位名词“东”用作“流”的状语，表示动作的方向，向东） 栗，使……颤栗；惊，使……惊） 名词“鼓”用作动词，弹奏 布置作业 1 熟读并背诵全文 2 完成课后练习一 第2课时 知人论世 李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐朝著名诗人。他一生中最重要的活动，大体上是在唐玄宗开元、天宝这四十多年中。历史上称这个时期为“开元盛世”，是唐代社会最繁荣的时期。他怀着“济苍生”“安社稷”（这是他一直都没有放弃的一个信念）的政治思想，希望能有一番作为。天宝二年，因朋友吴筠推荐，李白被唐玄宗召入长安，做了翰林供奉（皇帝的文学侍从官）。这时他已四十二岁了，满以为可实现自己的政治思想，但因玄宗沉溺于声色，在宦官权贵的谗言中伤下，次年李白被排挤出长安。政治上的失败使他心情非常苦闷，也使他认清了封建统治者的荒淫腐朽。被排挤出长安的第二年，即天宝四年（745）年，李白准备由东鲁（今山东）南游吴越（今江苏南部），行前写了这首向朋友表明自己心情的诗。 置身诗境，缘景明情 (一)、诵读并分析①段　? 1、齐读①段并思考：既然题为“梦游天姥”(在“梦游天姥”?四字下标示