7.分数的意义和性质整理和复习教学设计-----顾群.doc

分数的意义和性质回顾与整理教学设计（五年级 下） 中山市古镇镇古一小学 顾群 教材分析： 本单元知识点较多，连续性较强，自成一体，教材通过一系列问题，对单元所学的主要内容进行整理和复习。这些问题将本单元学习的主要知识归纳为四个方面的内容。即分数的概念、分数的分类、分数的基本性质及其运用、分数与小数的互化。通过整理和复习，帮助学生巩固对分数基本概念、基本性质的理解，提高学生对这些知识的掌握水平，增强知识的运用能力。1．进一步理解和掌握分数的意义、性质等内容，以及它们之间的联系和区别。 初步学会根据数学知识之间的内在联系整理有关分数知识，发展逻辑思维能力，提高解决简单实际问题的能力。 激发学生参与热情，培养主体意识和数学应用意识，创新意识和实践能力。 教学重点： 教学难点： 综合运用1、转变教师的教学方式。 带着学生进行复习整理，学生的自主性、个性。为此，力求突破传统复习课的教学方式，尝试运用“课堂自主整理——集体交流点评——复习综合提高”的步骤，通过学生之间、组与组之间、师生之间的集体讨论，相互交流、补充、完善，相互质疑、辩论、评价，使每一个学生都能取长补短，张扬个性。2．重视学生已有学习经验的作用，实现有效的迁移，重视学生学习方式的指导。 新《课标》把学习方式作为学习数学的重要内容。因此，本节课注重引导学生归纳复习与整理的方法。整理过程中，鼓励学生用合理、简洁、清晰、有特色的形式进行整理，借此培养学生独特的个性品质和创新意识；在相互评价整理情况时，引导学生比较归纳总结出根据知识之间的相互联系进行整理的方法，并鼓励学生今后用这种方法去整理其他知识。这样从整理和复习分数的意义和性质的过程中，让学生体验获取知识的方法、步骤，有利于培养学生的学习能力。 3注重过程，强调综合应用。 随着新课改的推进，我们认识到学习不仅仅是只注重结果，更重要的是学习的过程。学生在整理知识点后进行进一步的概括（意义、分类、运用等），使学生明确各知识之间的联系。在此基础上，综合运用知识解决实际问题，感受数学与生活的联系，突出数学的应用，培养学生解决问题的能力。 4创设民主氛围，突出主体。 开放教学过程，让学生主动参与复习运用的过程。教师始终是参与者和合作者。课始引导学生产生整理的需要，整理后先在小组内交流，推荐优秀作品，选代表介绍，然后让其他同学点评，发挥学生的自主性和积极性，营造一种宽松民主的课堂氛围，让学生真正成为学习的主人。 = 30÷12===2 师谈话：看到这些分数你想到了哪些知识？ 学生回答，引导学生说出：分数的意义、分类、性质、分数与除法之间的关系等） 师谈话：还有不同的想法吗？…… （根据学生的回答，教师相机翻扣纸条---知识点） 【设计意图：教材借助101页小精灵的提问:“把一根2米长木条平均锯成4段，每段是整个长度的几分之几？每段长多少米？”引入整理和复习分数的概念，主要是分数和分数单位的意义、分数与除法的关系。 3．综合练习。（教师出题） 4．拓展练习。（教师出题） 一个直角三角形的三条边分别是5厘米、12厘米和13厘米。它的两条直角边分别是斜边的几分之几？ 四．回顾提升,形成技能。 1.畅谈收获。 2.知识孕伏：托尔斯泰名言，为下节课学习作铺垫。 [设计意图：这样的课堂小结，打破了传统的只是要求学生回顾的模式，通过让学生思考：“我学会了------，使我感受最深的是-----，我发现生活中-----，今天学习的方法对我将来的学习可能会------，我还感到不懂的是-----”，引导学生思考、沉淀，最终通过自己的学习体验，形成数学思想方法。] 板书： [设计意图：通过对本单元内容进行梳理，沟通知识间的内在联系，使知识串成线，连成块，构建知识间的内在联系和提示某一专门知识中的的若干要素及其联系。有利于将分散的知识系统化，提纲挈领地反映在板书里。] 精品课程资源 教学设计 2