第7章小学儿童的心理发展.pptVIP

案例： 小学低年级儿童在回答“我是谁？”这样 的问题时，他们常常提及姓名、年龄、性别、 家庭地址、身体特征等方面，而高年级儿童 则开始试图根据个性品质、人际关系、特别 是道德品质等特征来描绘自己。为什么？ 一、小学儿童的自我意识 小学儿童的自我意识的总趋向（P288） （一）自我概念的发展特点 自我概念的含义：p288 自我概念的成分： 自我概念的发展特点：p290 自我认识的内容不断丰富和深刻 幼儿自我评价的特点： （1）从依从成人的评价→开始有独立的评价 （2）从对外部行为表现的评价→内在品质评价 （3）从简单、笼统的评价→具体的评价 （4）从主观情绪性评价→初步客观性评价 幻灯片 7 * * 主要内容： 小学儿童的自我意识 小学儿童的社会性认知 小学儿童的社会性交往 第三节 小学儿童的个性与社会性发展 生理自我 心理自我 社会自我 生理自我：是个体对自己生理属性的感知和评价， 如对身高、体重、容貌的意识和评价。 心理自我：是个体对自己心理属性的意识和评价。 包括对自己的心理过程、心理状态和心 理特征的认知和评价。 社会自我：是个体对自己社会属性的意识。包括对 自己在各种社会关系中的角色、地位、 权利、义务等的认知、情感和评价。 自我评价能力明显提高，总趋向主要有五个 方面：p290 具体表现主要有自我评价的内容和自我评价 的发展两方面： （二）小学儿童的自我评价 幼儿自我评价的特点： 自我评价的内容： 学业成绩、运动能力、社会接纳性、 身体外表、行为表现 自我评价的发展： 自我评价的独立性 自我评价的全面性 自我评价的稳定性 自我体验指个体是否满意自己或悦纳自己的情 绪。 主要包括：自我感受、自爱、自尊、自卑、自 傲、独立感、责任感、优越感等。 （三）自我体验的发展特点 小学生自我控制进一步增强 （四）自我控制 社会性认知：对自己和他人的观点、情绪、 思想、动机的认知，以及对社会关系和对集 体组织之间关系的认知。 二、小学儿童的社会性认知 角色采择技能：也称观点采择，是指儿童 采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种 必需的认知技能。 Selman（1980）： 霍莉是一个8岁女孩，她喜欢爬树，左邻右舍她爬 树爬得最好。一天，当她从一颗高树上爬下来时，她 从一根树枝上掉了下来。但并未受伤，这一切被她的 爸爸看到了，爸爸非常为她担心，要求她发誓再也不 爬树了，霍莉答应了。 过了那天以后，霍莉和她的朋友们遇到了肖恩， 肖恩的猫爬上了一棵树但下不来了，必须马上采取行 动，否则，小猫会摔下来的，霍莉是唯一能够爬到小 猫所爬的地方的人，但她记得她对爸爸所作的承诺。 霍莉知道肖恩对小猫的感情吗？ 霍莉的爸爸发现她爬过树会怎么想？ 霍莉认为爸爸发现她爬过树会如何对待她？ 在相同的情形下，你们会怎样做？ 二、小学儿童的社会性认知 Selman：社会认知的发展阶段 p293 阶 段 描 述 对猫的故事的典型反应 自我中心的观点 不能认识到别人的观点与 “他爸爸会高兴的，因为他喜欢猫 。” （3－6岁） 自己不同 社会信息角色采择 能认识到他人有不同的观 “如果她爸爸理解她的感受的话，会 （6－8岁） 点，但不知其中的原因 让她爬树的。” 自我反省角色采择 能考虑他人的观点，但不 “爸爸的担心，会使他不想让自己的 （8－10岁） 能同时考虑自己的观点 女儿去爬树。” 相互性角色采择 能同时考虑自己和他人的 “霍莉和爸爸可以谈谈，这样就会相 （10－12岁） 观点，客观解释和反应 互理解了，他们能把问题解决好。” 社会和习俗系统 能用社会系统和信息分析、 “该问题的解决依赖于她的父亲对小 的