深圳教师招聘主观题精讲教师职业素养专讲.ppt

教学评价技能章节分布 1、教学评价概述（重点） 2、课堂教学评价 3、学生学业评价 4、教学反思技能 教学评价技能 教学评价概念：教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。 诊断性评价、形成性评价和总结性评价的对比 学生学业评价技能 学生学业评价的含义（选择） 1、学生学业评价是一种总结性评价和终结性评价 2、学生学业评价重在评定等级 3、走向基于学生差异的学生学业评价 习题（判断）： 学生学业评价是一种阶段性评价，是总结性评价和终结性评价（） 学生学业评价和课堂教学评价的差异： 学生学业评价重在评定学生等级，而课堂教学评价重在关注学生的个体差异 教师职业素养专讲 讲授内容： 小学教师专业标准 中学教师专业标准 教学设计技能（重点） 课堂教学技能（重点） 结合主观题讲解 教学评价技能（重点） 教学设计技能章节分布 1、教学概述 2、教学过程 3、教学原则与教学方法（重点） 4、教学工作基本程序 5、教学组织形式（重点） 6、教学目标编制技能（重点） 7、教案编制技能（重点） 教学的意义与任务 教学的概念： 教学是教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种活动。 教学是学校进行素质教育的基本途径。 教学是以培养全面发展的人为根本目的。 教学的意义（多选） 第一、教学是社会经验得以再生产的一种重要手段。 第二、教学为个人全面发展提供科学的基础和实践。 第三、教学是教育工作构成的主体，是教育的基本途径。教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主。 教学的任务：（多选、背诵） 第一、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能———双基 第二、发展学生的智力、体力以及创造才能———智育+体育 第三、培养学生的审美情趣和良好的思想品德，形成科学的世界观基础———美育+德育 第四、关注学生的个性发展———个性 教学过程（重点） 教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的地、有计划的掌握系统的文化基础知识和技能，同时身心获得发展，形成一定思想品德的过程。 有关教学过程的理论： 1、儒家思孟学派“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”（《中庸》）——强调学习过程，也就是教学过程。 2、赫尔巴特：四段教学法：“明了、联想、系统、方法”—认知结构中的接受学习。 3、杜威：五步教学法：“困难、问题、假设、验证、结论”—认知结构中的发现学习。 对教学过程性质的认识：（多选、背诵） 教学过程是一种特殊的认识过程 认识的间接性 认识的交往性 认识的教育性 有领导的认识 教学过程的特点/教学过程的基本规律 1、直接经验与间接经验想结合 教学过程中学生学习的是 ？经验 2、掌握知识与发展智力相统一（教学的发展性规律） 掌握知识是发展智力的基础 智力发展是掌握知识的重要条件 知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。——？现象 掌握知识与发展智力的相互转化应注意的条件（选择） 传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识 必须科学的组织教学过程 重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力 培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异—因材施教 3、掌握知识与提高思想相结合（赫尔巴特教育性规律） 4、教师主导作用与学生主动性相结合（教师中心论：双边性规律） 教学过程结构（一堂课的结构） 1、激发学习动机——是推动学生学习的内部动力 2、领会知识——领会知识是教学过程的中心环节 3、巩固知识——巩固知识是教学过程的必要环节 4、运用知识——掌握知识与运用知识的前提保障 5、检查知识——是对知识的考查过程 练习题目： 单选 1、____是实现教育目的的基本途径（ ） A、教学 B、课程计划 C、教育方针 D、教育活动 2、从教学过程的特点看，学生认识的主要任务是学习（） A、社会经验 B、直接经验C、间接经验D、生活经验 3、教学活动的本质是（） A、认识活动 B、实践活动 C、课堂活动 D、交往活动 4、教师的教和学生学的统一活动称为（） A、教育 B、教学 C、教授 D、学习 5、提高“明了、联想、系统、方法”四段教学法、提出了教学的教育性原则的是（） A、赫尔巴特 B、洛克 C、夸美纽斯 D、杜威 多选：教学过程的基本特点（） A、电教手段与传统手段相结合 B、间接经验与直接经验相结合 C、掌握知识与发展智力相结合D、教学过程中知、情、意统一 E、教师主导作用与学生能动性相结合 论述题： 1、试分析教学过程的基本规律。 2、试论述在教学过程中，掌握知识与发展智力相互转化的基本条件。 教学原则和教学方法（重点