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第三章 性格的差异;;;;;;;;;Morris Peng (1994);学生的归因:Morris Peng, 1994, on Murder;媒体的归因:Morris Peng, 1994, on Murder;文化差异的发展心理学研究;集体主义与个人主义 （Morris Peng, 1994);;;;;;;美国被试的偏好;生活头像分析;;;;;;;历史背景对人格的影响;社会阶层对人格的影响;;;;;同伴对人格差异形成的作用;大众传媒对个体人格差异的潜移默化;;;;;;;;;;;;;;;;;回忆起的事件数量;;;一项研究;回忆起的事件数;;;;;;;;能力的差异;韦克斯勒在1955年，用成人智力量表对1700名被试进行的研究发现，34岁之前是智力发展的高峰期，以后逐渐下降，60岁之后迅速下降;;不同智商水平的人数分配百分数 ;超常儿童：指智力发展或某种才能显著超过同龄儿童平均水平的儿童。 智力超常儿童智力一般在130分以上； 其共同的心理特征表现为：浓厚的认识兴趣，旺盛的求知欲；思维敏捷，理解力强，有独创性；敏锐的感知觉，良好的观察力；注意力集中并易转移，记忆速度快而准；进取心强，勤奋，有坚持性。 ;低常儿童：指智力发展明显低于同龄儿童平均水平并有适应性行为障碍的儿童，又称智力落后儿童。 按程度的不同，可将低常儿童分为三级：迟钝(智商在50～69)，愚笨(智商在25～49)，白痴(智商在25以下)。 低常儿童的主要特征为：知觉速度缓慢，范围狭窄，记忆能力差，语言发展迟缓，词汇贫乏，思维概括能力差，生活自理能力差。 ;;;;;;;;;影响能力形成与发展的因素;实践活动的影响 实践活动是能力形成与发展的必要条件。 王充：“施用累能”和“科用累能” 其他个性因素的影响 歌德说过：天才就是勤奋。 爱因斯坦：A＝X＋Y＋Z，A代表成功，X代表艰苦的劳动，Y代表正确的方法，Z代表少说空话。 ;;;例如:某个年龄组的平均分数为70分，标准差为10分，甲生得80分，乙生为60分，其离差智商分别是： IQ甲＝lOO+15(80—70)／10＝115 IQ乙＝100+15(60—70)／10＝85;智力测验主要内容及功能;2）．领悟：包括14个按难易程度排列的问题，要求被试者回答在某一情景下最佳的生活方式和对日常成语的解释，或对某一事件说明为什么。主要测量判断能力、运用实际知识解决新问题的能力以及一般知识。 例如： 1、有板有眼中的“板”在音乐中是： A、强拍； B、弱拍； 2、人如果倒立着喝水： A、会喝不进去；B、会从鼻子中冒出来； C、和正立时喝水一样不会流出来。 ;3）．算术：包括14个算术题，依难度排列。被试者只能用心算来解答。算术测验主要测量数学计算的推理能力及主动注意的能力。 例如： 1、请在括号中填上“加、减、乘、除”将下列数据连起来： 6（ ） 6 （ ）6（ ）6 = 1 4）．相似性：包括13对名词，每对词表示的事物都有共同性，要求被试者概括出两者在什么地方相似。此测验设计用来测量逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力。 例如：请说出“汽油与食物、猪和老鼠…”的相似之处。;5）．数字广度：包括顺背和倒背两个部分，顺背最多由12位数字组成，倒背最多由10位数字组成，每一部分由易到难排列。总分为顺背和倒背分数的总和。此测验主要测量人的注意力和短时记忆能力。 例如：顺背，倒背“9638658”等； 6）．词汇：包括40个词汇，按难度排列，要求被试解释词意。本测验主要测量人的言语理解能力，同时了解其知识范围和文化背景。 例如：找出与“确信”意义最相近的词： A、正确；B、肯定；C、明确；D、信心 ;7）．数字符号：1—9各有一规定符号，要求被试者按照这种对应方式，迅速在每个数字下空格内填上相应的符号。该测验主要测量一般的学习能力、知觉辨别能力及灵活性，以及动机强度等。 ; 8）．图画填充：由21张卡片组成，每张卡片上的图画有一处缺笔，要求被试者能指出这个部位及名称。主要测量人的视觉辨认能力，以及视觉记忆与视觉理解能力。; 9）．木块图：主试呈现10张几何图案卡片，让被试用4块或9块红白两色的立方体积木照样摆出来。主要测量辨认空间关系的能力、视觉结构的分析和综合能力，以及视觉—运动协调能力等。; 10）．图片排列：测验材料为8组随机排列的图片，每组图片的内容有内在联系，要求被试者在规定的时间内排列成一个有意义的故事。主要测量被试者的分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、预期力和幽默感等。; 11）．图形拼凑：共有4套切割成若干块的图形板，主试者将零乱的拼板呈现给被试者，要求他们拼出一个完整的图