第二章小学数学的课程目标.pptVIP

小学数学课程目标XIAO XUE SHU XUE KE CHENG YU JIAO XUE FA 小学数学课程目标概述 新世纪我国小学数学课程目标的特点分析 我国小学数学课程目标的演变和发展分析 §1 小学数学课程目标概述 1.1 课程目标及其作用 1.1.1 课程目标的概念 课程目标（教学目标）是对某一阶段学生应达到的标准提出的要求，反映了这一阶段的教育目的。它是制定课程内容和确定教学方法的重要依据，它回答了小学开设数学课程的意义和作用，规范了小学生数学学习应该达到的水平。 1.1.2 小学数学课程目标的作用 课程目标（教学目标）在课程标准中起着提纲掣领的作用，它规定了教学内容的范畴和深广度。 决定小学数学教学应达到的总体水平。 制约小学数学每一节课的具体教学目标。 1.2 小学数学课程目标制定的依据 A 小学教育的培养目标 小学教育的培养目标 使小学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学爱社会主义的思想感情，初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上的良好品德和个性品质，养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯，出版具有自我管理以及分辨是非的能力。具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能，了解一些生活、自然和社会常识。初步具有基本的观察、思维、动手操作和自学能力，养成良好的学习习惯。初步养成锻炼身体和讲究卫生的习惯，拥有健康的身体。具有广泛的兴趣和健康的爱美情趣。初步学会生活自理，会使用简单的工具，养成爱劳动的习惯。 B 数学学科的特点 C 小学生的认知发展水平 小学生思维的基本特点  从以具体形象思维为主要形式过度到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。 小学生感知的基本特点 目的性不够明确 无意性和情绪性比较明显 对事物的主次往往分不清 小学生记忆的基本特点 善于记忆具体事实和那些有直观材料作背景而又理解了的知识，不善于记忆抽象的内容 把小学生的思维、感知、记忆等特点与数学学科的性质结合起来考虑，应培养小学生的初步思维能力。 小学生认识几何图形的心理特点 根据小学生认识几何图形的心理特点，学生在小学阶段适合学习直观几何（即实验几何），通过对模型、实物的观察和实际操作，使他们对简单的几何图形的大小、形状和相互位置关系形成一些鲜明的表象，也就是常说的几何观念。 §2 新世纪我国 小学数学课程目标的特点分析 2.1 一般性总体目标 1、获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。（知识方面） 2、初步学会应用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。（学生发展） 3、体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。（人文价值） 4、具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。（素质） ?特点分析（1） 关注人的发展----新课程的首要目标 总体目标 ---- 一般与具体相结合 数学素养 ------ 人的基本素养 三个维度的协调统一 （1）知识与技能 （2）过程与方法 （3）情感态度与价值观 特点分析（2） 对数学的理解发生了变化 强调了基本数学思想和方法的掌握 强调了应用数学思维解决实际问题，增强了应用意识。更为关注是否向学生提供了具体现实背景的数学，包括他们生活中的数学。 2.2 具体性目标 1 知识与技能目标 经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决实际问题。 经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决实际问题。 经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决实际问题 知识与技能领域对比 关注“基础知识”和“基本技能”与时俱进的变化； 注意首次出现的过程性目标； 让学生经历学习活动过程本身有多元价值： 　　　　　　　　　探索的体验 　　　　　　　　　创新的尝试 　　　　　　　　　实践的机会 　　　　　　　　　发现的能力 2 数学思考目标 经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。 丰富对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。 经历运用数据描述信息、作出推断的过