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第五章 阅读教学 阅读在语文教学的含义 一、阅读教学的意义（教材P136） 在小学语文课堂教学中，阅读教学比重最大，用时最多。 阅读教学的效率如何，在很大程度上决定着整个语文教学的质量。 “中国在走向低智商社会” 　 羊城晚报2011年5月14日 在中国旅行时发现，城市遍街都是按摩店，而书店却寥寥无几，中国人均每天读书不足15分钟，人均阅读量只有日本的几十分之一，中国是典型的“低智商社会”，未来毫无希望成为发达国家。 专家称日本进入“低智商社会” 日本进入“低智商社会”的主要表征是： 一是“集体不思考”。 二是“集体不学习”。 三是“集体不负责”。 二、阅读教学的目标 义务教育阶段阅读教学的总目标特点（教材P137）。 阅读教学的主要任务是培养学生的独立阅读能力。 （教材P146） 独立阅读能力的主要内涵是情感体验、丰富积累、良好语感。 二、阅读教学的目标 小学三个学段的阶段阅读目标所突出的内容： 第一学段（起始阶段） 二、阅读教学的目标 第二学段（过度、发展阶段） 二、阅读教学的目标 第三学段（综合、提高阶段） 三、阅读教学的一般过程 （教材P169） 四、阅读教学策略 以下是李吉林老师设计的《〈燕子〉教案》教学要求，说说其中体现了语文课程标准哪些维度的目标。 1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。 四、阅读教学策略 2.巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人手法在课文中的作用。 3.让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；指导学生按顺序看图和描述，培养学生的观察力和想象力。 4.能有表情地朗读，并背诵课文。 四、阅读教学策略 在教学过程的导入环节，李吉林老师是如何紧扣这些目标的？ 1.导语：小朋友，春天来了，有一种美丽的小鸟从南方飞来了。知道那是什么鸟儿？ 2.指导看图：燕子在春天里飞翔的情景怎么美呢？ 3.出示燕子的剪纸：（学生观察）注意一下，你是按照什么顺序观察的。 燕子 燕子 四、阅读教学策略 四、阅读教学策略 “大拱的两肩上各有两个小拱”（《赵州桥》） 从这句话可以获取到什么信息？ 四、阅读教学策略 四、阅读教学策略 语文课程标准指出，教学“应在师生平等对话的过程中进行”，请分析以下片段中的对话是否平等？ 片段1《秦始皇兵马俑》 师：今天，能看到秦始皇兵马俑，我们得感谢谁？ 生：要感谢秦始皇。 师（生气地）：坐下。 生：要感谢发现兵马俑的西杨村的农民。 师（脸涨红了）：不对！ 生：要感谢当年制造兵马俑的劳动人民。 师（如获至宝）：对了。 片段2《坐井观天》 师：小鸟和青蛙谁说得对？ 生：小鸟说得对。 生：我反对，我认为青蛙说得对。 生：他们说得都对。 （众生哗然。师若有所思，片刻停顿之后，即向学生投以赞许的目光。） 师：大家都各有看法，很好。如果能把理由说出来，那就更好了。 （一石激起千层浪，学生个个跃跃欲试。） 片段2《坐井观天》 生（胸有成竹地）：小鸟说的对，因为天确实大得很。 生（迫不及待地）：青蛙说得对，因为他在井底，只能看到井口那么大的天，他说的是实话，也没有错。 生（按捺不住地）：他们都把各自看到的真实情况说出来了，都很诚实，应该都对。 师（点头肯定，竖起大拇指）：好！几位同学都谈出了各自的见解和感受，说得都有道理。 四、阅读教学策略 平等对话含义1：师生对文本的自我解读 “大象刨坑，野猪栽树；大象培土，野猪浇水。” （《清清的溪水》） “野猪刨坑，大象栽树；野猪培土，大象浇水。” 平等对话含义2：师与生、生与生之间的体验感受、思想见解的交流碰撞和彼此分享 如片段2《坐井观天》 平等对话含义3：教师引导权与学生自主权之间的协调和统一 “蚂蚁的粮食是偷来的。” 四、阅读教学策略 阅读教材P180 《〈五彩池〉教学设计》，老师如何唤起学生的情感，唤起什么样的情感？ 五彩池 我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上的神仙住的地方。池里的水好看极了，有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的、紫的。奶奶是哄着我玩儿，我却当做了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他们腾云驾雾，飞到那五彩的瑶池去看看。没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。 四、阅读教学策略 《雪猴》、《鸟情》教学设计 《第一朵杏花》中的“绿”字 五、阅读教学方法 串讲法 教师按照课文的结构顺序，逐句、逐段地讲解学生不易理解的词语，并贯串上下文，疏通语句文意的方法。 文言文教学常用此法。 谈话法 师生之间交谈，教师提出一些问题，启发学生积极思考，引导其作出正确解答。 李吉林教《小小的船》片段 师：这儿用了两个“弯”字，“弯弯的月儿”，你觉得这月儿怎么样