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第四章：教育目的 第四章 教育目的 本章主要内容 一、教育目的含义、层次结构与功能 二、教育目的的类型 三、我国教育目的 第一节：教育目的内涵、体系与功能 俄罗斯教育家乌申斯基在谈到教育者明确自己工作的最终目的时说： “如果一个建筑师在为一座建筑物奠基的时候，连他要建筑什么东西这样的问题都不能回答你，那么，你将会对他说什么话呢？同样，如果一个教育者不能明确说出他的教育活动的目的，那么，关于他你将会说你对建筑师所说的同样的话了。这就是为什么，当我们把儿童的纯洁的和易感的心灵信托给教育，信托它去在这些心灵中刻划最初的，因而也是最深刻的轮廓时，我们完全有理由去问教育者，他将在他的活动中追求什么目的，并且要求对这个问题作出明确而断然的答复。” 所谓目的,就是人类有意活动的归趋。它就像打靶的鹄的,航行的终点。打靶没有鹄的,航行没有终点,一切活动皆无趋向。由此可知,教育目的也就是教育预悬的鹄的或理想,它决定教育发展的方向,指引教育活动的归趋,使教育成为有意义而顺序渐进的活动,而不成为盲目淩乱的活动。所以教育若无目的,自成盲目的事业;有目的而不适当,则反成为危险的事业。 教育目的是指或是规定教育要实现的结果或要达到的标准。 一、教育目的的内涵 概念： 广义：指人们对受教育者的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的发展结果，或发生怎样的变化。 狭义：是国家为培养人才而确定的质量规格和标准。 基本结构：1、规定所培养的人身心达到何种素质。 2、教育所要培养出的人的社会价值。 我国教育目的的表述 1995年，《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”1999、2001年，重申这个目的。 美国的教育目的 《2000年的美国——一种教育战略》： 1.所有学龄儿童具有入学读书准备； 2.中学生的毕业率至少应提高到90%； 3.美国的学生在学满4、8和12年时,应当在相当难度的课程——其中包括英语、数学、科学、历史及地理等科目中，学习成绩优秀，考试合格； 4.美国学生在数学与科学成就方面将是全球第一，各列前茅 5.每个成年人都具有文化知识和在国际经济活动中竞争的能力。 6.每所学校成为无毒品、无暴力场所，还将成为秩序井然而又富有浓厚学习气氛的园地。 二、教育目的的层次结构 各层次结构的关系 教育目的是整个教育工作的方向，它是一切教育活动的出发点和所要寻求的、预期的结果，因此，教育目的对所有的学校具有普遍指导意义。 教育目的不能代替各级各类学校对所培养的人的特殊要求，这就是培养目标，它是由特定的社会领域和特定的社会层次的需要所决定的。 教育目的和培养目标可以理解为教育意志，它们落实在一系列实现教学目标的行动上。 “目的与目标根本不同，你能测量目标，但不能测量目的。一个最后的目的是一种哲学力量……”（引自A.比安切里的著作） 我国1985年5月27日颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出：要造就数以亿计的工业、农业、商业等各行各业有文化、懂技术、业务熟练的劳动者。要造就数以千万计的具有现代科学技术和经营管理知识，具有开拓能力的厂长、经理、工程师、农艺师、经济师、会计师和其他经济、技术工作人员。还要造就数以千万计的能够适应现代科学文化发展和新技术革命要求的教育工作者、科学工作者、医务工作者、理论工作者、文化工作者、新闻和编辑出版工作者、法律工作者、外事工作者、军事工作者和各方面党政工作者。所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业、具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的现身精神，都应该不断追求新知、具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。 世界著名大学校训 哈佛大学：让真理与你为友 剑桥大学：剑桥——求知学习的理想之地 牛津大学：主照亮我 耶鲁大学：真理和光明 麻省理工学院：既学会动脑，也学会动手 普林斯顿大学：普林斯顿——为国家服务，为世界服务 期坦福大学：愿学术自由之风劲吹 宾夕法尼亚大学：毫无特性的学习将一事无成 西点军校：职责、荣誉、国家 多伦多大学：像大树一样茁壮成长 中国著名大学校训 清华大学：自强不息，厚德载物 北京大学：勤奋、严谨、求实、创新 复旦大学：博学而笃志，切问而近思 南京大学：诚朴雄伟，励学敦行 中山大学：博学、审问、慎思、明辨、笃行 四川大学：精韧不怠，日进有功 北京师范大学：学为人师，行为世范 中国人民大学：实事求是 中国海洋大学：海纳百川，至人至德 中国政法大学：厚德明法 格物致公 三、教育目的的功能 1. 规范功能：规范人才培养目标和学校教育方向；规