精英团队课件31.ppt

* 辉渠小学 李凤娟 追求的幸福 吕科长在《简简单单学语文-观全国第八届青年教师阅读教学大赛后的思考》一文中，引用过这样一句话“真正的幸福来自于全身心投入到对目标的寻求之中。”我全身心地投入到“研讲评一体化”教研工作中，深切体会到了这种追寻之幸福，学生能力普遍提高，我个人得到了锻炼和成长，其中主要工作亮点如下。 上学期工作亮点 幸福不仅在于结果，更在于过程，在“研讲评一体化”教学模式的探究和创建中我的教学水平也在潜移默化中提升。 一、从教书匠成长为学习型教师 二、课堂教学有了相对固定的模式 三、学生语文综合素质显著提高，尤其是学生书写工整大方 这些现象在上学期的教学视导中得到了教研室领导的一致赞许，并撰文《辉渠小学教学风景侧记》发表在安丘教育信息网。 阶段性成果 一、工作中我勤于思索，深入反思，积极撰写《研讲评一体化实验通讯》稿件，我撰写的《对低年级朗读指导的思索》发表在《实验通讯》第二期。 二、在上学期的赛课活动中，我们辉渠小学语文教研团队参加比赛，我执教的《轮椅上的霍金》使用“五环节活动化教学模式”获得一等奖的好成绩。 阶段性成果 一、辉渠小学语文教研团队在“研讲评一体化”教学模式的探究中创建了“小学语文五环节活动化教学模式” 二、在上学期的赛课活动中，我们学校语文教研团队参加比赛，我执教的《轮椅上的霍金》使用五环节活动化教学模式获得一等奖的好成绩。 本学期工作努力方向 一、加强学生习惯培养，规范三本书写，提高学生的书写基本功。 二、重视学生能力培养，构建环节教学模式。 三、借助语文主题学习丛书，深化语文主题学习。 四、落实课程开发，打造特色语文课堂，形成特色语文教学法。 个性教学方面的做法 我暂且把自己的这个做法叫做“发展核心能力语文学习法” 语文素养的核心是语文能力，语文能力的提高必须靠大量的语文实践来实现。因此，课堂教学过程中，我注重引导学生能动的听说读写、思考、体验。根据不同的课文的特点确立不同的能力训练重点，此为核心能力。 语文教学长久以来以单元教学为主，每个单元3-5篇课文，统观整个单元的课文，确立能力训练重点，即核心能力。 苏教版六年级下册第一单元四篇课文：《长江之歌》《三亚落日》《烟台的海》《记金华的双龙洞》我确定的是背诵学习法。训练的核心能力自然是背诵。 背诵是传统的语文学习方法，这些课文都是文学大海中的珍珠，应好好背诵。背诵不仅仅是积累，更有利于培养全面的语文素养。在背诵过程中既明了了文义，又培养了语感；既充实了精神，又丰富了写作素材。 并不是把“背诵”两个字扔给学生便万事大吉，要求背诵的课文我一般都尝试背诵，探索背诵方法，减小背诵难度，提高背诵效率，减轻学生负担。现以苏教版六年级下册第一单元为例介绍背诵方法。 1、比较背诵法 段落间结构相似，内容相近的部分可以采用这种方法。如苏教版六年级下册第一篇课文《长江之歌》，两段诗歌结构相同，而且最后四句完全相同，再比较这两段中的前四句。第一段前四句中“你从雪山走来，你向东海奔去”第二段前四句中“你从远古走来，你向未来奔去”。再比较这四句里面完全不同的两句，比较完了，也就记住了。 2、理解背诵法 生吞活剥的死记硬背是不科学的，也是没有效果的。我们提倡理解记忆基础上的熟读成诵，对要求背诵的课文，要理解文章的内容，理清先后顺序，抓住要点。背起来就容易多了。例如，《三亚落日》是一篇浪漫、优美的写景散文。我要求学生全文背诵。学生理清思路“总写三亚落日有诗意——三亚极具热带风情的风景——具体写落日的三个阶段”学生有了思路便不再犯难。 3、分段背诵法 按照文章段落内部的结构、层次及其意义关系，由层到段，由局部到整体地背诵。如《烟台的海》，分四季描写了烟台的海的特点。这四段构段方式是相同的，背过了冬天的烟台的海，其余三段就好背了。 4、景物背诵法 记住文章依次出现的景物，有助于背诵。如《三亚落日》中第二自然段，先写白鸥，再写椰子树，最后写细沙。只要背过描写这些景物的句子，串联起来。就事半功倍了。 可以根据课文的不同特点选择不同的背诵方法，如时空背诵法、情节背诵法、人物背诵法等等。 对于这样的课文，我的教学原则是能背则背。尽量全文背诵，全文背诵有利于学生对整篇文章的篇章结构的理解，又有利于写作中的布局谋篇的把握。不适合全背，就背诵精彩片段。有的课文不需要背，而其中的优美的、有哲理的、使用修辞方法的等等，这样的句子可以背。 故事讲述语文学习法 故事性强的课文，我添加了复述环节。核心能力自然是复述。扫描语文课堂，复述往往成为被遗忘的角落。复述课文是一项综合能力，既可以促进学生理解课文，又培养了其记忆力、想象力、概括能力、和表达能力。 一、精心设计 导入新课 良好的开始是成功的一半，导入新课是课堂教学中一个不可忽视的重要环节