结构主义美学与中学语文教育PPT.ppt

第三讲 结构主义美学与中学语文教育 主要内容 一、结构主义美学简介 二、结构主义叙事学理论 三、结构主义叙事学与中学语文教 育 四、问题及其它 一、结构主义美学简介 1、发展线索 2、代表人物及著作 索绪尔的结构主义语言学----普洛普的俄国民间故事研究 ----俄国形式主义的诗歌语言结构的研究 --布拉格语言学派 ----法国结构主义 1、结构主义人类学 列维·斯特劳斯 2、结构主义文学批评 罗兰·巴尔特 3、结构主义叙述学 巴特、A.J.格雷马、T.托多罗夫 结构主义运动是在 60年代 达至高峰的一种思想运动。结构主义运动处于多种潮流交汇点，包括美学的（新小说），政治的（共产主义和左翼运动），理论的（马克思主义、精神分析学、人种 学、语言学）。此运动先是由几位思想界大人物（列维─斯特劳斯、拉康、福柯、阿尔杜塞、德里达、巴尔特）支配，继而有几家重要的刊物（《太凯尔》，《批 评》，《分析手册》）参与。此内容组成分歧极大的运动，受到彼此颇不一致的思想之影响，如马克思、弗洛伊德、海德格、尼采和索绪尔。 在此运动中可以区分一 种自诩为科学性的倾向（拉康、列维─斯特劳斯、阿尔杜塞）和一种较具思辨性的倾向（德里达、福柯），后者导致盎格鲁─萨克逊国家被称做“后结构主义”的发展。尽管有此分歧，结构主义运动大致遵循着一个共同的前提，即结构至上，以及一种怀疑思想。以多种多样的方式共同表现出来的一种开启认识论断裂的抱负似乎鼓舞着该运动的所有理论家，其结果却导致身份认同方面的严重混乱。 ---Sylvain Anroux：《法国哲学百科全书--概念分析卷》“结构主义”条目（由J-Munch撰） 索绪尔（Ferdinand de Saussure,1857—1913） 现代语言学的创始人，生前很少文章发表，死后，他的学生和同事整理课堂笔记，出版《普通语言学教程》，对所有人文学科都产生了巨大影响 能指与所指 语言与言语 共时性与历时性 罗兰·巴特（Roland Barthes, 1915－1980） 结构主义 对作品进行整体的模式研究，追踪作品的“深层结构” 注重二元对立的分析方法 共时与历时/横组合关系与纵组合关系/ 语言与言语/代码与信息/能指与所指/秩 序与序列等 二 结构主义叙事学理论 （一）叙事方式 （二）叙事结构 （三）叙事声音 （四）角色模式 （五）叙事时间 （六）叙事频率 （七）叙事角度 叙事学(narratologie narratology) 普洛普概括出俄国民间故事的31个恒定“功能” 列维-斯特劳斯开启法国叙事学研究 功能的内涵及其分析原则 内涵：依据角色和角色的行动而构成的故事中的不变的基本要素。 分析原则：着眼点不在人物性格特征或人物孤立的行动和行动方式上，而在人物的某一行动与故事行动的关系，以及它对于故事行动所产生的意义和作用上。 离家----禁止----违禁----侦察----获得情报----圈套-----依从----罪行----中介---回应----出发----考验----主人公反应---接受（魔力器物）-----斗争----胜利---归来……结婚。 1、对头 2、施与者（捐献者） 3、助手 4、被寻找者 5、送信人 6、主人公 7、假主人公 格雷马斯对功能的简化 a、契约型组合。故事的中心涉及某种契约 的订立和撕毁，它包括命令与接受命令，禁 令和违禁，或人际关系的冲突调和等。 b、完成型组合。包括艰苦求索、经历考 验、斗争与任务的执行等。 C、离合型组合。包括人际间的聚散、邂 逅、迁徒流离，相会失散等。 列维－斯特劳斯（C. Lévi-Strauss） 法国人类学家和结构主义理论家 结构主义神话学 《结构人类学》 （一）叙事方式：叙事者展开叙述的话语形式 1、讲述：讲述是叙事者“参与”其中的一种叙述方式。 2、展示：展示是叙事者不“参与”其间，让事件自身直接呈现的一种叙述方式。 3、思考式的叙述：指以心理感受作为叙事话语的一种叙述方式。 三者区别 讲述：传统小说大多采用。看起来信息量很大，其实 限制读者的想象。 展示：多现代小说多采用