《乡下人家》教学实录与设计.doc

《乡下人家》教学实录与设计 浙江嘉兴教育学院 刘晶 教学实录 【教学设想】 《乡下人家》是四年级下册第六组“走进田园，热爱乡村”中的一篇精读课文。 这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”，描写了六幅田园风光的画卷，展现了乡下人家朴实、自然、和谐，充满诗意的乡村生活，表达了作者对乡村生活的热爱和向往。使人读着，如临其境，如闻其声，如见其人。 基于本组课文的编排目的和本文的特点，根据学生的学情和本课的教学目标及教学重难点，确定了在引导学生联系生活体验与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法提炼和迁移运用的教学流程，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，丰富自己的语言积累，实现语文的工具性与人文性的统一。 【教学目标】 1.会认5个生字，会写14个字，理解、摘录积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2.经历读课文想画面了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 【教学重难点】 在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。 【教学准备】 教学课件 【教学时间】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话引题，初读课文 （一）谈话引题。 （二）自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边想象画面。 （三）采用多种形式检查学生认读生字、词语的情况。 二、阅读交流，整体感知 （一）交流画面，整体感知课文内容。 （二）初步感受“独特、迷人”的乡村景色。 三、细读品味，学习表达。 （一）引导学习第一、二自然段。 默读第一二段，把描写乡下人家风景独特迷人的句子画出来，好好读读，你感受到了什么？ （二）品读语句，交流读中发现和感受，朗读、想象、质疑中体会对比、拟人的表达方法，感受乡下人家那独特迷人的景色。 （三）初步体会平凡事物中蕴含的美。 四、背诵积累，小结延伸。 第二课时 一、复习引入，积累语言。 二、精读探究，学习表达。 （一）学法迁移，学习第三到六自然段。 读读3—6自然段，你觉得哪一幅画面是最独特最迷人的?找出来读一读，你又是从哪里看出来独特迷人的，把相关的句子画出来。 （二）交流语段，进一步感受乡下人家那独特迷人的风景。 1.小组合作交流学习成果，教师巡回指导。 2.全班交流重点语段，品味朗读、想象朗读，揣摩语言表达魅力。 3.小结。 三、读写结合，语言实践。 四、回顾全文，提炼升华。 五、布置作业，延伸拓展。 教学实录 第一课时 一、揭题导入 师：同学门对清新自然的山村风光都感到特别的神往，是吗？ 生：是。 师：哎，那今天啊，我们就一起到山村去走走，好不好？ 生：好。 师：恩。让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》是怎样的？一起读读课题── 生：乡下人家。 二、初读课文，学习生字词 师：好。请同学们打开课本，翻到100页，自己读读课文，读准字音，读通句子，开始。 生：（自由读课文，大约三分钟） 师：声音都轻下来了，都读完了是吗？呀，同学们都读得特别认真，习惯真好。在乡下人家啊，来了几位朋友，哎，看一看，认识吗？ 生：认识。 师：谁愿意来接受挑战？（略停）哦，请你吧！来，第一行，把话筒传给他。这儿有吗？来，传过来，恩，好。其他同学你听好了，他读正确的就跟着他读。来！ 生1：装饰（跟读：装饰）罩衣（跟读：）和谐（跟读：和谐）结瓜── 师：哎，就读第一行。你第二行也读正确啦，真棒，挑战成功！请坐。好，现在我们来看看第二行。哎，同学们你们看，这几个字──发现了吗？都是…… 生：多音字。 师：哎──谁能读正确啊？（略停，等学生举手）好，后面这位女同学，来，把话筒传给她。 生2：结（jiē）瓜（跟读：结瓜） 师：真好。表示植物生长结果的念第一声。接着，第二个，恩。 生2：鸡冠（guān）花（跟读：鸡冠花） 师：谁知道它的另一个读音呀？ 生：冠（guàn） 师：哦，大家都知道啊。来，（指名一生）你来组个词。 生3：冠（guàn）军。 师：好，请坐。这个呢（指多音字）？ 生2：率（shuài）领（跟读：率领）。 师：它的另一个读音谁又知道？（略停）你说。 生4：它的另一个读音是“lǜ”，效率。 师：真棒。同学们很能干，都读正确了。还有几个是我们平时生活中不大留意也不太用的词儿，会读吗？ 生：会。 师：那大家一起来读一遍，起── 生：屋檐、时令、觅食、捣衣、向晚。 师：有不明白的吗？（略停）你说。 生5：恩，第二个词“时令”是什么意思？ 师：有没有学生知道能帮助他？哦。（指名一生） 生6：“时令”就是季节的意思。 师：你没明白了吗？还有吗，你呢？ 生7：我想知道“向晚”的意思。 师：哦，有同学知道了。还是你，你