短期投资的核算说课稿.ppt

教材分析 教法 学法 教学程序 《企业财务会计》说课　　短期投资核算（一） 学生情况分析 凭证 短期投资核算 (一) 刘艳芬 青铜峡市职教中心 信息学部 《企业财务会计》说课 　　　随着经济的发展，企业经营的多元化。投资越来越被大家所关注与重视。因此，掌握投资的知识有着重要的现实意义。 短期投资核算（一） 对外投资 ——股票投资 说教材: 三、存在问题： 二、学习基础： 学生情况分析: 二、学习基础： 会计专业知识——《基础会计》 　 投资基础理论——投资内容 一、生源情况： 一、生源情况：这门课程主要指对职业中学二年级的学生开设的，学生层次参差不齐，有些学生缺乏良好的学习习惯.缺少社会实践锻炼和生活阅历，探索研究问题的能力不够。 三、存在问题： 缺乏——理论知识与实践操作的有机结合； 薄弱——综合分析能力。 学生情况分析 教材分析: 教材分析 一.教学目标：　　 １知识目标： ２能力目标： ３情感德育目标： 教材分析: 教材分析 掌握短期投资入帐价值的确定及账务处理；短期投资持有期间取得现金股利的处理。 一.教学目标：　　 １知识目标： ２能力目标： ３情感德育目标： 教材分析: 培养学生自主学习的创新能力。 培养学生探究的能力。 培养学生基本的理财意识。 培养学生竞争的意识。 一.教学目标：　　 １知识目标： ２能力目标： ３情感德育目标： 教材分析 教材分析: 情感教学：师生之间积极互动，共同发展，建立民主、平等、和谐的关系。 一.教学目标：　　 １知识目标： ２能力目标： ３情感德育目标： 教材分析 教材分析: 二.教学重难点： 重点：短期投资入账价值的确定及账务处理；短期投资　 持有期间取得现金股利的处理。 难点：短期投资入账价值的确定；短期投资持有期间取 得现金股利的确定。 三.教学手段与方法： 模拟实践，情景教学，活动教学 教材分析 教法: 按照“以能力为本位，以就业为导向”的原则，采用的教学模式是： 　　　多维互动—目标探究式 运用情景教学、活动教学等方法组织教学 体现学生为主体、民主和过程的原则，老师是组织者、引导者和促进者。 教法 “ 教必有法而无定法 ” 学法: 　问题目标导向学习模式 角色定位: 学----学生----主动者 教----老师----引导者 学习模式: 乐学----教师设计问题目标，刺激学生突破传统课程 束缚,自主进入知识世界去求知。 引导----因材施教，“学困生” 得到老师的直接引导。 探究----群组讨论，开展辩论，解决问题。 学法 “授人以鱼，不如授人以渔” 教学程序: 一、情景导入，设置目标： 设计情景： 东方公司用闲置资金进行股票投资，收到有关凭证，根据凭证进行会计处理。 教学程序 教学程序: 教学程序 二、导学相依，展开目标： 引导学生思考： 1.影响短期投资入账价值的因素有哪些？ 2.账务如何处理？ 3.若短期投资持有期间取得现金股利,该如何处理？ 突出重点突破难点 教学程序: 三、多维互动，剖析目标： 经过启发、讨论、探究、搜集信息及自主学习等多维互动的教与学方式，剖析本课程知识的重难点。 教学程序 教学程序: 四、演示归纳，明晰目标 ： 学生实践效果点评。分析不足点，强调重难点，进行归纳明晰： 教学程序 入 账 价 值 的 构 成 基 本 原 则 注 意 实际支付的价款+相关税费 不包括已宣告但尚未领取的现金股利；若含有则列为“应收股利”。 1、短期投资入账价值的确定及账务处理（1）入账价值的计算 教学程序: 教学程序: （2）账务处理 ①价款中不包括已宣告尚未领取的现金股利： 借：短期投资 ---股票投资 贷：银行存款 教学程序 ②价款中包括已宣告尚 未领取的现金股利： 借：短期投资 ---股票投资 应收股利 贷：银行存款 教学程序: 2、短期投资持有期间取到现金股利的处理： ①原则:短期投资持有期间的股利不作为投资收益。 ②持有期间收到现金股利的处理： Ａ.若在投资前已宣告而未领取的股利，则应冲减“应收股利”； Ｂ.若在投资后宣告的股利，则应冲减短期投资账面价值； Ｃ.若取得股票股利时，不作会计处理，仅仅做备忘记录。 教学程序 教学程序: (二) 补充题: 某企业2003年3月1日购入准备随时变现的股票1000股,每股面值100元, 购入价格每股为105元，其中包括已经宣告