进修落后生的心思妨碍及其改正.doc

怎样对学习后进生进行德育教育 山东省济南市历城区实验小学 万雪芳 由于各方面的因素，在一个班级中总会有人数不等的差生出现，而差生总会爱到同学们的嘲笑和其他方面的压力，长期的精神压抑，使他们产生各种心理障碍。若不能及时矫正，会导致严重的心理疾患，出现不堪设想的后果，所以，我们教师必须及时采取各种方法，矫正其不良心理的障碍。 一、心理障碍表现 1、自卑心理。由于自身各方面的因素，学习成绩在班里一直排在后面，课上回答问题总是出错，上交作业一改再改。经过努力，也无明显起色，于是便灰心丧气，失去了奋斗的勇气和信心自我否定，不如别人。沉重的精神负担压得整日愁眉不展，笼罩在一种消极悲观的阴影里抬不起头来。个别教师对优秀生是偏爱有佳，而对后进生却冷落不理；同学们热烈的学习研究讨论，使后进生感到自己被排外，被嘲笑；家长一再的训骂，小伙伴一再的取笑，损伤了后进生的自尊心。所有这些，无疑是学习后进生自卑心理形成的客观因素。 学习后进生自卑心理的情绪表现有两种：一是仰郁型。郁郁寡观，愁眉不展，忧心忡忡，很难看见笑脸，也不与同学说笑，课堂上从不主动举手回答问题，表现出独来独往的样子；二是躁动型。情绪反差起落很大，对错误表现出满不在乎，调皮打架，故意捣乱，引起茅盾。对老师的批评不服气，难以与周围同学友好相互。学习后进生的性格表现为：冷漠、怪僻、孤独无竞争意识，意志软弱，自制力差，缺乏理想，无目标无追求强烈的自卑往往发展为自暴自弃。 2、逆反心理。逆反心理是一种反常的情感体验和行为倾向，是一种负向心理活动。通常表现为情感上的对立，抗衡和情绪的不满。往往对教育采取逆向反应。久而久之，发展成为固执，孤僻消极拒绝等心理习惯。 学习后进后逆反心理的成因，主要有以下几种情况：①后进生屡遭学习上的挫折，对自己缺乏信心，对教师的教育不再信任。②学习后进生自身价值长期得不到展示，虚荣心得不到满足，便反其道而行之，与教师唱对台戏。③个别教师的教育方式方法欠妥，批评生硬，没有采取谈心、交朋友、激励等各种方法，激化师生情绪上对抗，于是“破罐子破摔”无理取闹。④长期压抑，沉闷情绪的渲泄。 3、厌学心理。由于考试总也考不好，同学们经常会报来嘲笑的目光，家长也批评训斥，所以后进生压力非常大，在班内无伙伴。心中的痛苦无人诉说长期的压抑使他们感到学习再也无乐趣，没意思甚至对学习产生抵触情绪，认为学习给他们带来了痛苦，所以干脆不再努力，课上不听讲作业不做。 4、惧考心理。学习后进生因为平时考试总是考不好，加上老师家长的批评同学的讥笑，对考试产生了恐惧心理。所以每当老师说要考试，差生总会感到焦虑，紧张，失眠，烦躁不安等。严重者会引起生理功能素乱，如：心慌，出虚汗，频繁上厕所等。由于思想负担重，一味担心考不好，而更难发挥出实际的水平。心慌手抖，脑子一片空白，原先记住的也想不起来了。越害怕考，越考不好；越考不好越害怕考，形成了恶性循环。 5、厌烦心理。因为学习成绩一直落后，学习后进生在班内没有伙伴，自感掉队。此时，若得不到老师，同学的关心帮助便会产生厌烦心理。对学习从无兴趣发展为厌烦，进而发展为对教师、同学的厌烦。这种心理若不能及时矫正会导致思想品德的下滑。个别后进生的厌学逃学，甚至出走轻生等。 二、心理障碍矫正 学习成绩差，是后进生各种心理障碍的“滋生源”，所以，改变其学习落后状况，是消除他们心理障碍的根本。教师要千方百计帮助他们提高学习成绩。与此同时，要“标本兼治”，透析不同心理障碍的成因，找准“矫正”的切入点。 1、创设良好的环境和氛围。 学校、家庭、社会是学生主要的活动场所。良好的环境和氛围，对消除心理障碍，培养健康心理起着重要作用。学校要美化校容校貌，丰富校园文化；要为后进生创造一个无歧视，无压抑，平等友好，团结互助的学生集体和和谐愉悦的小伙伴关系，扩大其人际交流的心理空间，教师要鼓励学生多帮助后进生，并与其分析成绩差的原因，找成绩好的学生与其结成学习对子；创设良好家庭氛置。教师与家长共同协商对策，使家长用正确的方法教育孩子，鼓励孩子，不能采用打骂，惩罚的方法，要让家长努力创造和谐，温暖的家庭氛围。争取学校家庭，社会教育合力，让后进生生活在一个良好的心理环境和氛围中，健康的心理素质会得到很好地养成。 2、用真挚爱心激发内驱力。 列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。教师的情感投入是矫正后进生心理障碍，促使其转化的金钥匙。教师要爱生，更要爱后进生，后进生更需要爱，其实后进生不会永远是后进生很可能他们也会成长为栋梁之才，所以教师要有高尚的师德和真诚的爱心去感化后进生，赢得他们的信任和敬重，从而“亲其师而信其道”主动转化自己。教师要尊重后进生尊重他们的人格，需求和劳动，对后进生不能有丝毫的偏见或歧视，要珍爱其自尊心。后进生有自己独特的思维和感情教师要理解后进生，