让儿童言语承托起生命之重.ppt

让儿童言语承托起生命之重  ——关于生命主题的习作教学构建 一、儿童言语的“生命现状” 用弱势生命丧失来赢得强势生命的觉醒，这不能不说是残酷。这样的文字能心安理得地流泻在儿童的笔下，可见“生命”在这个孩子的心中是一座孤岛——除了亲人的生命值得珍视，周围世界中的一切人、一切物（动物、植物、事物）都可以为之服务，被其践踏，甚至走向杀戮。 例文1 《我劝爸爸戒烟 》 例文2： 杀甲鱼 人们都说甲鱼鲜美可口，营养丰富。今天上午，奶奶就从菜场拎回一只一斤重的甲鱼。可是一家四口面对着上面长着椭圆形硬壳、头尾四肢都隐藏在甲壳里的怪物束手无策。特别是它那两只粟粒大的眼睛，搜寻着四周，一有风吹草动立刻将头缩进去，给我们出了两个难题。一是谁操刀杀甲鱼，二是怎么杀。我初生牛犊不怕虎，自告奋勇执刀，可是大家都摇头，生怕我不小心砍倒手，妈妈早已吓得退避三舍，奶奶老眼昏花，爸爸当刀手是推辞不掉了。 可是面对这甲鱼如何下手呢?又都感到为难。奶奶灵机一动，立刻打电话向邻居王阿姨请教。原来要用一根筷子引逗甲鱼伸出头来，立即用刀砍它的脖子。我迫不及待地抽出一根筷子，引逗甲鱼，可能是动作太大，它的头死也不伸出来。爸爸叫我耐住性子，动作轻一点。 不一会儿，甲鱼头终于伸出来了，尖嘴咬住了筷子，我猛地一拽，爸爸手起刀落，只听“嘭”的一声，刀砍在砧板上。由于我用力过猛，跌了个四角朝天，甲鱼也摔到我肚了上，大家先是一愣，紧接着哄堂大笑。 经过这一番折腾，甲鱼任凭你百般引逗，它岿然不动。爸爸说：“太紧张了，放松一下吧！”大约过了20分钟，我们又各就各位，爸爸摆好架势，经过一番短兵相接，甲鱼又咬住了筷子，我屏住呼吸，悠悠地使着劲，甲鱼的脖子就像个弹簧，越拽越长。说时迟，那时快，爸爸飞也似地的一刀，立马将甲鱼头砍落了，可是爸爸却被甲鱼血溅得满头满脸，看到爸爸一脸尴尬相，我泪水都笑出来了。 甲鱼吃起来味道确实不错，不过远没有杀甲鱼有趣。 二、儿童言语的“生命救赎” “没有人是一座孤岛，可以自全，每个人都是大陆的一部分。如果海水冲掉一块 ，欧洲就减小，如同一个海岬失掉一角，如同你的朋友或者你自己的领地失掉一块。任何人的死亡都是我的损失， 因为我是人类的一员。 因此，不要问丧钟为谁而鸣 ，它就为你敲响。” 观察，让儿童触摸“生命”  阅读，让儿童聆听“生命”  写作，让儿童敬畏“生命”  想象，让儿童创造“生命”  1 2 三、儿童言语的“生命构建” ●第一板块：发现“生命”的奇迹 ●第二板块：表达“生命”的情怀 ●第三板块：创造“生命”的色彩 1 1 2 3 一是由外及里 二是由近及远 三是异质同构 一是“物理性观察”——关注生命的外在形态，按照一定的顺序作客观性描述； 二是“化学性观察”——由外在生命状态联系到内在的精神活动，即儿童将自己的思想、情感迁移到外在的事物中，达到物我同一的境界。 11 梅子涵先生说：“有童话的树四季都有颜色，自己总是诗意的摇曳，鸟儿也都飞来唱歌。聆听地成长，阅读地成长，生命就是在稍稍挨近童话。生命挨近童话，世界就挨近童话。” 返 《情豹布哈依》《老象恩仇记》 《狼王梦》 《一对白天鹅》《动物神勇小说》 《动物智慧小说》 1.我发现了 【写作提示】 （1）从小处着眼，可以是一朵花，可以是一只蚂蚁，可以是身边的一个陌生的人，要反复观察，仔细比较，写出你最好奇，觉得最特别的地方。 （2）写清楚发现的经过，要将自己的最感兴趣的地方写具体，写生动。 （3）可以将自己的发现写一首童诗，也可以写成一篇记叙文。 2.感人的一幕 【写作提示】 （1）可以记事，将当时的所见所闻完整地写下来；也可以写观（读）后感，将所见所闻后的真实感受写下来。 （2）如果记事，要抓住场面，扣住细节，写出“感人”之处；如果写感受，要善于捕捉场面中的细节，写出自己的真情实感。 返 1.给灾区伙伴的一封信 【写作提示】 （1）通过报刊、网络、电视了解地震灾区的重建情况，以及灾区人民，特别灾区伙伴的学习和生活情况。 （2）对于自己未来的援助计划，力求从小处着眼，做到力所能及、实事求是，切勿空想。 （3）注意书信格式，在称呼和祝语上，要充分尊重灾区的伙伴。 2.致法罗岛的居民的一封信 【写作提示】 （1）借助报刊、网络、电视了解“鲸”的生存状况，做到有备而来，有感而发。 （2）具体谈谈自己看到一系列捕鲸画面后的真实感受，可以叙述事件，也可以场面描写，字里行间一定要表达自己的强烈感受。 （3）最后，对当地居民捕鲸行动发表看法，提出建议。 返 1.植物、动物是人类的朋友 【写作提示】 （1）本次习作可以写自己喜欢的一种动植物，也可以记述你和