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今天是学员老师们交作业的最后一天，请各位学员老师检查一下自己的提交作业、日志、工作总结和教学案例是否齐全。 学员人数：81 作 业：提交数539 学习日志：提交数812 工作案例：提交数66 学习总结：提交数87 论坛研讨：发帖数331 回帖数227 现如今新一代小学数学教师的成长和培养也逐渐引起重视，我们看到：小学教师的普遍学历已经由原先的中师上升到了大专甚至本科，现代技术的应用也从一个特殊方面对小学教学教师提出了新的要求，等等。这也是时代进步以及教学教育自身发展的必然要求，新一轮的数学课程改革对数学教师提出了更高的要求，特别是，与“教师应当紧扣教材”这一传统提法不同，新近出版的各种数学教材的一个共同特点就是为教师的创造性工作留下了较大空间，也即要求教师根据具体的教学对象，内容和环境等创造性的使用教材。显然，这就要求教师具有更高的理论水准，并能将教学活动与教学研究更好的结合起来，也即具备一定的教育教学研究能力。 结合数学教学实际，加深学生的学习兴趣 我曾在高年级数学讲课时安排这样一个例题，不但能揭示出某种新颖的出人意料的东西，而且能够把学过的知识加以运用： 笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头；从下面数，有26只脚。问鸡和兔各有几只？让学生以两个为一小组进行讨论。 讨论结果如下： 列表法： 假设法： 假设笼子里都是鸡，那么就有8×2=16（只）脚，这样就比题目少26－16=10（只）脚。因为刚才把兔子当成鸡，一只兔子少算两只脚。那多出的10只脚除以2就是兔子的只数，即10÷2=5（只）兔子。因此，鸡就有8－5=3（只）鸡。 也可以假设笼子里都是兔子，那么就有8×4=32（只）脚。这样就比题目给的26只脚多出了6只脚。那么多出的6只脚除以2只脚就是鸡的只数，即6÷2=3（只）鸡。因此，兔就有8－3=5（只） 列方程法： 解：设鸡有x只，兔有（8－x）只。 根据鸡兔共有26只脚来列方程式， 根据鸡兔共有26只脚来列方程式， 即兔有5只，鸡有8－5=3只。 抬腿法： 假设让鸡抬起一只脚，兔子抬起两只脚，还有26÷2=13只脚。这时每只鸡1只脚，每只兔子2只脚。笼子里只要有则脚的总只数就比头的总数多1.这时脚的总数与头的总数之差13－8=5就是兔子的只数。则鸡为8－5=3只。 这个例题通过学生对一些生活中的现象的观察与思考，从中认识了一些特殊的规律；通过列表法、假设法、方程解法、抬腿法等方法，解决了鸡兔同笼的问题；通过本节课的学习，知道鸡兔同笼有关的数学史，对学生进行数学文化的熏陶和感染。 在这次全员培训中，学习成绩优异的学员老师有： 郁红梅、毕书同、张文爽、赵淑梅、 张喜梅、韩书会、刘金敏、顾国良、 张海云、王春霞、韩金翠。 第3期 主编：张秋 2012年10月 12 日 小学数学二班班级学习简报 要学生做的事情，教职员躬亲共做 要学生学的知识，教职员躬亲共学 要学生守的规矩，教职员躬亲共守 ----陶行知