2017-2018高中语文 第二单元 单元考点链接 文言文断句 苏教版必修1.doc

单元考点链接 文言文断句 断句是古代启蒙教育的第一步是读书人的一项基本功也是考查文言文的传统方式。在一句话的末了用“。”断开叫“句”；在一句话之内语气停顿的地方用“断开叫“读”(dòu)。给文言文断句传统上称之为“句读”。明辨句读要综合运用古2014年开始全国卷就以选择题的形式考查文言文断句 。文言文断句的基础在于领会全篇的文意因此断句前不要急于答题先要读几遍原文力求对原文内容有个大致的了解凭语感将能断开的先断开逐步缩小范围然后再集中分析难断的句子。断句时还要注意文章的体裁、语言风格等。体悟语感对断句有很大的帮助除此之外还可以借助一定的条件和一、找虚词定句读古人写文章不用标点符号他们明辨句读虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和连词的前后往往是该断句的地方。文言文中夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词经常出现在句首； “乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常出现在句尾；“以、于、为、而、则”等连词经常出现在句中等等。根据这些特点有助于断句。二、找名词(代词)和现代汉语一样名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语因此找出文中反复出现的名词或代词就可以确定停顿的位置。需要注意的是文言文中人名第一次出现时往往用全称以后再出现就只提名不提姓了。例如《赤壁之战》中初鲁肃闻刘表卒”先用全称以下“肃径迎之”“肃宣权旨”就不再提姓了。三、察对话定句读文言文中对话、引文常常用“曰”“云”为标志两人对话一般在第一次问答出现人名以后就只用“曰”而把主语沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之。”这里总共三句话能直接用“曰”断开的就有三处其余的可根据名词标志断开。四、依总分定句读文言文中也往往有总分、分总的形式我们自然可以据此进行断句。例如：孔子曰益者三乐损者三乐乐节礼乐乐道人之善乐多贤友益矣乐骄乐乐佚游乐宴乐损矣。(《论语·卷八》)熟读这句话我们可五、据修辞定句读文言文也是讲究修辞的顶真、排比、对偶、对称、反复是文言文中常见的修辞手法。句式整齐四六句多又是文言文的一大特点。利用这两大特点我们就可以比较好地断句。顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承前一句作宾语的词在后一句中又作了主语。例如：(1)具告沛公/沛公大惊。(《鸿门宴》)(2)秦王坐章台见相如/相如奉璧奏秦王/秦王大喜传以示美人及左右/左右皆呼万岁。(《廉颇蔺相如列传》)这两个例句中都有紧密相连的相同的词语我们就可以根据顶真这一修辞来考虑句读。对称是文言文中常见的修辞手法句式整齐四六句多又是文言文的一大特点。这一特点又为我们断句提供了方便。例如：中山君喟然而仰叹曰：“与不期众少其于当厄怨不期深浅其于伤心吾以一杯羊羹亡国以一壶餐得士二人。”(《战国策·中山策》)句中出现了多个对称句。“与不期众少”与“怨不期深浅”；“其于我孰与城北徐公美”“吾孰与徐公美”“我与徐公孰美”这几句在文章中间隔反复出现抓住这一特点自然有助于断句。六、辨句式定句读文言文中的句式特别是文言文的固定结构可以帮助我们断句。比如：“……者也”是典型的判断句式(有些省略“者“为、乃、即、则”等都可以为我们断句提供帮助)；“不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎”“安……哉”“何……为”等反问句式；“为……所……”“受……于……”“见……于……”等被动句式；还有“如……何”“况……乎”“何(以)……为”等固定句式。这些都是我们断句时很好的“帮手”。断句加标点后还应该作些检查。那么如何衡量断句的正确与否呢？下面两条方法可供参考。一、断句后意思是否讲得通。例如《师说》中的几句话有人这样标断：生乎吾前其闻道也固先乎吾吾从而师之；生乎吾后其闻道也亦先乎吾吾从而师之。这句的毛病在于把句中表提顿的“也”误认为现代汉语中的副词“也”了。错断之后也固先乎吾”如果还勉强说得过去的话也亦先乎吾”就根本讲不通了。二、断句后内容是否合理。《师说》中“李氏子蟠年十七好古文六艺经传皆通习之”如果断为“…… (2016·全国乙卷)阅读下面的文言文完成问题。曾公亮字明仲泉州晋江人。举进士甲科知会稽县。民田镜湖旁每患湖溢。公亮立斗门泄水入曹娥江民受其利。以端明殿学士知郑州为政有能声盗悉窜他境至夜户不闭尝有使客亡橐中物移书诘盗公亮报吾境不藏盗殆从者之公亮明练文法更践久习知朝廷台阁典宪首相韩琦每咨访焉。仁宗末年琦请建储与公亮等共定大议。密州民田产银或盗取之大理当以强。公亮曰：“此禁物也取之虽强与盗物民锡宴不赴是不虔君命也人主有疾而必使亲临处之安乎？”使者即就席。熙宁三年拜司空兼侍中河阳三城节度使明年起判永兴军。居一岁还京师。旋以太傅致仕元丰元年卒年八十帝临哭苏轼尝从容责公亮不能救正世讥其持禄固宠云。(节选自《宋史·曾公亮传》)下列对文中画波浪线部分的断句正确的一项是(　　)为政有能声/盗悉窜他境/至夜户不闭/尝有/诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者