降低化学反应活化能的酶131.ppt

教学设计思路 * * 降低化学反应活化能的酶 教 材 地 位、作用与意义 第五章细胞的能量供应和利用最重要的内容无非就是两个生理过程：呼吸作用和光合作用。这两个生理过程都涉及到许多复杂的化学反应，这些复杂化学反应的进行都需要酶的催化。“降低化学反应活化能的酶”放在第五章的最前面，能为呼吸作用和光合作用的讲述作了最好的铺垫，学生接受起后面的知识就不会感到唐突，而是感到一种水到渠成的酣畅淋漓。 教材的编排特点、重点和难点 本节教材首先创设“问题探讨”情境，从而进入对酶的作用及本质的学习。接着重点安排学生做过氧化氢在不同条件下分解的实验，通过实验，并以两幅卡通图片配合正文说明酶催化化学反应的作用机理——降低化学反应的活化能。教材接着引导学生对有关资料进行分析，要求学生在分析资料后自己进行归纳、总结和完善，认识酶的本质并给酶下一个定义。教材里既有问题探讨和本节聚焦，又有实验和资料分析，目的是多管齐下，充分挖掘学生的潜能，达到学生学习能力的全面提升。 教学重点；酶的作用、本质。 教学难点；酶降低化学反应活化能的原理。 控制变量的科学方法。 知识目标 教学目标 （1）说明酶在细胞代谢中的作用。 （2）说明酶本质。 能力目标 (1)初步学会探究实验的过程，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组实验，提高学生的实验观察、分析和操作能力。 (2)学会同学之间的讨论和交流。 (3)学会分析、总结和归纳文字资料。 情感态度 价值观目标 （1）通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料，认同科学是在不断的探索和争论中前进的。 （2）天才与权威亦有不足与错误,要具有质疑、创新和勇于实践的科学精神和态度。 （3）许多科研成果要经几代人的努力,科研成果来之不易。 (4) 激发学生对生命科学的学习热情。 主动探究是新课程标准的重要理念。因此本节课教学设计思路是：精心创设问题情境，引导学生积极思考，主动探究。高二学生在初中初步学了光合作用，高中又学了细胞器及功能，通过对叶绿体进行光合作用和核糖体合成多肽的回忆和启发，引出细胞代谢的概念。细胞内化学反应的进行，都离不开生物催化剂——酶。通过“问题探讨”，引出酶早期研究。让学生做实验，在探究中得出酶催化作用的原理。通过资料分析，学生从科学家探索酶本质的过程中，不仅可以得出酶的定义，而且认同科学是在不断的探索和争论中前进的。 学生的学习方法 合作学习和主动探究是新课程标准的重要理念，目的就是要促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习。本节课的教学，让学生采用合作学习、分组讨论、探究实验等方法进行活动。在实施计划的过程中，小组成员分工协作，使每个学生都能参与学习活动，并学会与他人合作。学生在讨论中能够各抒己见，取长补短，学会科学探究的方法。采用学生分组探究、讨论的方式进行教学，目的是给学生创设一个民主、轻松的学习环境。 教学方法和手段 　　本节课主要采用的教学方法是启发式教学和直观教学法、实验法、讨论法等多种方法相结合。因为学生大脑兴奋中心容易疲劳，注意力集中的时间较短，所以需要教师在教学活动中针对不同的教学内容不断变换教学方式给予刺激和加强。 　　本节课采用多媒体教学手段，使抽象的知识具体化、生动化，使学生的感知正确鲜明，印象深刻。扩充了认知空间，缩短了认知过程，优化了课堂结构，充分调动学生的学习主体性，引起学生主体在情感和精神面貌上的变化。 CO2+H2O （CH2O) +O2 酶 光能 叶绿体: 酶 氨基酸 多肽(蛋白质） 脱水缩合 核糖体： 细胞中每时每刻都进行着许多化学反应，统称为细胞代谢 细胞代谢离不开酶 教学过程设计 （一）创设情景，引人新课： 第①组 第②组 加热能提高反应速率 不能，加热会使蛋白质变性而影响酶的活性 2、在细胞内，能通过加热来提高反应速率吗？ 1、这一现象说明什么？ 常温 H2O2 H2O + O2 90℃ 加热 分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态所需要的能量称为活化能. 酶的作用原理 （二）突破难点 和解决重点 常温 90℃ FeCl3 肝脏研磨液 第①组 第②组 3、3号食管和4号试管未经加热，也有大量气泡产生，这说明什么？ 催化剂(酶)的作用原理是：降低化学反应的活化能 常温 90℃ FeCl3 肝脏研磨液 实验过程中，可以变化的因素称为变量。其中人为改变的变量称为自变量。随着自变量的变化而变化的变量称为因变量。