青少年不良心理行为与意外伤害防治学术研讨会暨全国学校卫生工作.ppt

郑晓边-华中师大 教师与学生心理健康与辅导 教师职业压力与调适 请回答这些问题 我喜欢教师职业吗? 我适合做教师吗? 我是一个好教师吗? 我想成为怎样的教师? 我怎样才能成为那样的教师呢? 心理健康与影响因素 除自己以外至少要爱一个人 良好的心情和自我评价 心理与社会功能效率高 心理符合年龄发展特征 心理卫生公式： B = P/ E B-心理不健康程度；P-实际遭受的生活压力强度；E-个人的适应能力（智力高低、性向强弱、常识多寡、良好习惯多寡） 教师职业压力 教师职业压力： 教师职业压力是教师因职务上所赋予之要求、期待和职责所感受到的压力。 对于教师职业压力的研究包含两大方面： 压力情境-外在客观环境或事件。 压力反应-个人主观对外界刺激适应或引起的紧张压迫感。 教师面临难题 （1）个人方面：教学能力；时间压力；生涯定向；经济条件；沟通能力；感情和家庭生活。 （2）学校方面：班级竞争；环境与设备；领导风格；风气；退休制度；考核、升迁、福利。 （3）学生方面：师生关系；学生不良适应行为；学生学习意愿；大班教学。 （4）家长方面：不关心子女教育；干预校务影响教学。 教师必备能力 基础能力：观察、思维、想象、记忆等； 专业能力： 教育能力（了解评价学生；指导学生生存、合作竞争；心理教育；组织管理）； 教学能力（教学设计；课堂教学实施；教学测评、运用现代教育技术）； 自我完善和发展能力（批判性反思和不断学习；教育研究；科学实践）。 教师的爱心　 学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。 喜欢渊博知识型老师的学生占31%；而喜欢具有师爱型的学生达到53% 在学生心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。 学生表示：对有爱心的老师他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是亲人。他们愿意向老师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐。 教师的人格　 教师的人格力量是影响教育质量的潜在因素，它比言语教育具有更强的心灵渗透力，它对教育质量的影响也是更持久，更深远。 教师的人格包括情操、品行、道德、伦理、气度、胸怀等，它们会通过各种途径、方式渗透，融合到教学活动过程当中去，制约着教学者的格调、质量和品位。 一个优秀的教师首先应该是一个优秀的人，一个爱岗敬业、热情执著、人格独立、富有爱心、公平正直、品行端正的人。 基层学校教师心理辅导案例习作 一个高中女生的单恋情结 （一）暗恋的苦恼 朗朗秋日的一个晚上，我正独自在办公室批阅学生的练习册。忽然听到有人敲门，谁会在周末的晚上光临此地呢？今晚全校放假，正是大家娱乐休闲的时间。 我起身打开办公室大门，一位眉清目秀的女生A翩然而入，令人眼前一亮。女孩留着学生头，挂着一双活泼开朗的眼睛。 “老师，您这么晚在忙啥呢？” 我心里一怔，“有事吗？” 我肯定她不是我们班的学生，我想一定是哪个班的科代表来完成老师交办的什么任务。 “没事，我来找B老师。”她似乎有些惶恐地答道。原来她是B老师班上一名女生。 “哦，B老师吗？他没来。你没到教工宿舍去看看？” “我去过了，他不在。”她边说边开始翻着B老师办公桌上的书本。 “找他有事吗？” “没什么重要的事。 我看到她闪过一丝异样的目光。我没有马上接她的话茬，我想等待，看她真正的目的是什么。我一边批阅作业一边等待着。 她在B老师桌上翻找着什么，似乎连一页废纸都不放过。最后，没有发现任何有价值的东西，她终于停了下来，并把书本故意拍打了几下，似乎想引起我的注意。 “知道B老师老家是哪里的吗？”她终于耐不住寂寞，率先发问了。 “好象是……我也不大清楚。哦，他可能回老家了吧？” “您知道B老师今年多大岁数吗？” 我开始推想：作为学生,尤其是女生很少有打听男老师的年龄的,她可能是喜欢上了B老师,我想证实一下我的想法：“他吗，好象也快三十了吧。” “不会吧，看起来他并不比我们大多少呀 ”。她不甘心地回答我： “听说再过两天就是他的生日了，我想送他一件礼物。” “你怎么知道他生日呢？是他告诉你的，还是在班上对你们讲过？” “没有，我无意中发现的。” “你想和同学们一起送他礼物吗？” “不，是我一个人，我不知道送什么好。”她好象怕我继续追问下去，似乎想掩饰什么。 我想进一步了解他们之间的关系，进一步证实我的推断。 “B老师课讲的怎么样？” “当然是好，简单是太棒了。” “是吗？怎么讲呢？”