苏教版五下《音乐之都维也纳》教学设计.docx

苏教版五下《音乐之都维也纳》教学设计第一课时学习目标：1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文。3、整体感知课文内容，了解文章的大致结构。学习过程：一、导入：这节课我们共同学习一篇介绍一座城市的课文《音乐之都维也纳》，请同学们齐读课题。二、出示本课时学习目标三、展示词语：师：小组内，帮对之间相互检查一下生字词，看看生字是否认识了，词语是否查字典了。?（课件出示）师：请同学们仔细看一看，这些词语分别是描写什么的？师：谁来读一读这些词语？（指1名读）师指导：所谓读词想景，我们在读词语的时候，要学会边读边想象与词语相关的情景内容。（再指1名读，然后齐读）（口诵心惟）四、练习读书。师：我们还有个任务：把课文读正确、读流利，请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。（学生练读自己感觉还读不好的段落。）五、展示读书。出示读书要求：1.声音洪亮，仪态大方；2.读准字音，读通句子；3.思考：本文主要写了什么？（落实读正确、读流利，读不正确、不流利的，老师要及时纠错、指导，实在差的，要赛读。）师：时间到。每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。六、浏览课文，思考这篇课文主要写了什么内容。1、默读思考。2、交流，总结。?? 课文《音乐之都维也纳》主要向我们介绍了维也纳独特的城市风貌，讲述了维也纳被称为音乐之都的渊源。全文共有六个自然段，可以分为三个部分：第一自然段为第一部分，介绍“音乐之都”的地理位置。第二至四自然段为第二部分，从维也纳的历史，城市建设、人民生活三个方面具体叙述了维也纳被称为“音乐之都”的原因。第五至六自然段为第三部分，介绍维也纳国家歌剧院代表宏伟壮观以及在世界上的影响。七、识字、写字。1、认读生字。师：大家仔细观察，哪些字易读错，哪些字易写错？针对你熟悉的生字，能给大家哪些建议？?2、指导书写。“卑??巷???”——分析起笔、顿笔 要分析间架结构。??卑：先写一个“白”，接着是一个中长撇，提醒学生注意插笔和收笔，长横要卸载撇的下面，起笔要比撇的收笔靠左一些。巷：上下结构，上边的共最后一笔为捺，撇捺要伸展，注意起笔处要留有距离。下边部分第一笔为横折，第二笔为横，而不能写成横折钩。3、描红，仿写。4、评价总结，听写生字。八、 自学课文。?? 1、默读课文，思考：作者是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的？?? 方法指导：标画出作者最能体现维也纳这座城市音乐个性特点的词语、句子，并且在旁边写下你的感受。2、自学课文。师巡视指导。?九、布置任务。1、作者是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都的？2、选择你最感兴趣的小节感情朗读。3、做一次小导游，带大家一起欣赏音乐之都维也纳。第二课时学习目标：1、品味课文语言，感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。???? 2、感情朗读课文。导学过程：一、激情导入：有人说：“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐就没有维也纳，失去了音乐维也纳也就失去了一半的美。”今天就让我们再次踏上维也纳之旅，去感受音乐之都的魅力吧！一起读课题。二、出示目标。三、回忆任务并分配。1、作者是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都的？2、选择你最感兴趣的小节感情朗读。3、做一次小导游，带大家一起欣赏音乐之都维也纳。四、小组合作，学习交流。五、任务展示? 1、作者是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都的？? 第二自然段：预设：（1）维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。这句话把（????? ）比作“摇篮”。“摇篮”是什么意思?为什么把维也纳比作摇篮？课文的那些词语可以回答这个问题？可以拓展练习：拓展延伸：少年宫是（?????? ）摇篮。?????????? （???? ）是（?????? ）的摇篮。（? 　　? ）是（　　??????? ）。也可以补充文字资料, 感受音乐大师的魅力。追问，此刻,你最想说的是什么?深入了解“摇篮”之含义。小结：这些乐坛大师就在维也纳以他们才智创造了无与伦比的音乐，一代又一代，滋养着生活在维也纳的人们，也推动了世界的音乐的发展。“摇篮”，一个普普通通的词语，却让我们再次感受到了维也纳音乐历史的厚重。一座城市，有这么悠久辉煌的音乐史，有这么多世界著名的音乐大师，有这么多举世闻名的优美乐章，当然是名副其实的“音乐之都”。第三自然段。预设：你从哪儿体会到维也纳是一座用音乐装饰的城市？重点品读两个“装饰”。（第一个“装饰”是“装扮”的意思，第二个“装饰”是“装饰品”的意思。）?深入思考：音乐是无形的，怎么又会装扮呢？引导学生关注“到处”“许多”“多”“就连”“也”等字