2.3明德模式2011春.ppt

语言点讲练示例：无论…… 都…… 1. 教师须知 （1）语义、功能及注意事项 “无论”是连词，与副词“都”构成“无论…… 都……”句型。“无论”又作“不论、不管”， “不管”常用于口语。本语言点表达的是不管出现什么情况，结果都是一样的，或前提条件不同，结果不变，强调没有例外。 学习者在该语言点上容易出现的问题： a)主语用在“都”后，如：无论怎么样都他不该打人。 b)在“选择疑问短语”中用“或者”取代“还是”，如：无论中国人或者美国人都喜欢打篮球。 （2）常见形式 1） 无论 疑问短语（主语）都 （否定）+ 动词短语 什么人（谁） 不能在教室吸烟。 在哪儿 能买到快餐。 怎么样 他 不该打人。 什么时候 你们 可以去看他。 怎么说 他 不听。 2） A不A or 无论 还是(主语) 都 动词短语 中国人还是美国人 喜欢打篮球。 今天天气好不好 我们 去散步。 有没有重要的事 我 要给他打电话。 这件衣服贵不贵 她 要买。 2. 课堂操作程序 1）语言点导入举例： 问答导入式（课前板书语言点“无论…… 都……”） 师：学生能不能在教室里吸烟？ 生：不能。 师：老师能不能在教室里吸烟？ 生：…… 师：校长呢？ 生： 老师指着板书示范：无论谁都不能在教室里吸烟。老师再领说。 2）操练一：句子转换（用“A不A”或“还是”） 美国有麦当劳，日本有麦当劳，中国也有麦当劳。 在学校学生上午、下午、晚上都可以上网。 张老师、刘老师、李老师说话，我都听不懂。 我们天天上学，下雨天得上学，下大雪也得上学。 操练二： 句子转换（用疑问短语） 在哪儿都能买到美国快餐。 我们什么时候，在什么地方都可以看到很多人。 在大城市大街小巷哪儿都有出租汽车。 （老师可以根据实际情况编写类似的练习。） 3）活动 看图说故事（轮流说）：认真的李英 小英是个用功的好学生， 放学之后， (复习)， 所以每一次考试， （一百分） 小英在家里也是个好孩子， (听话)。 吃晚饭的时候， (吃完)， 所以 （称赞)。 4） 小英是个用功的好学生，无论晴天或雨天，她都会准时去学校上课。放学之后，无论是哪一个科目，她都会认真复习，所以每一次考试，无论是数学还是国语，小英都能考一百分。小英在家里也是个好孩子，无论是爸爸还是妈妈说的话，她都会仔细地听。吃晚饭的时候，妈妈无论做什么菜，小英都会把它吃完。小英的朋友无论有什么困难，小英都会帮助他。所以无论是谁，都称赞小英是好孩子。 5）问题的扩展与深化: 同一个句型用于不同的语境。 除了美国菜以外你还喜欢什么? 加上其它词语: “另外” 除了美国菜以外你还喜欢什么? 加上其它话题: “家人” “日常活动” 2.2.7 国外汉语教师要注意的问题 教学大纲（syllabus）的确定 内容包括本课程的教学内容、对象、目标、进度、要求、评分标准等，学生根据大纲内容和视听的效果决定是否选这门课。第一节课发放大纲。评分标准要很详细。 例：QUEENS SUNY 评分 评分标准制定后一般不能更改，教师要保存每次测试成绩的记录，同时要求学生自己保存作业等作为记录。 因材施教 不能按照国内的标准来要求，要根据学生情况适当调整。比如汉字教学。 课堂以外 师生间一般通过email联系，如临时改变课程时间、课程安排、学生请假或询问作业等。 学校的网络教学平台，如犹他大学的WebCT 2.3.明德模式——全浸式外语教学 2.3.1.“明德模式”简介 明德暑校(Middlebury‘s Summer Language Schools)，是美国明德学院(Middlebury College)利用每年暑假在校园举办的外语学习学校，中文暑校开设于1966年。“明德模式”，即是中文暑校所采用的教学及管理模式。经过历届暑校校长和教师的倡导和实践，这一模式渐趋成熟、定型， 不仅在明德中文暑校沿用多年，而且这些年来已经影响到其他项目、尤其是中国国内的汉语教学。 明德中文暑校的教学属于短期强化型教学。学生规模控制在百人左右，主要是美国、加拿大的在校大学生，此外还有约15%的生源属于工作进修性质，不少来自美国的政府部门。中文暑校的校长也从明德学院外聘任，校长有财权和人事权，可左右暑校的整体办学方向。教师则来自全美各高校，现在每年还都有几位聘自中国大陆和台湾的汉语教师。 2.3.2.明德模式的实施步骤和方法 2.3.2.1 人为的汉语环境 语言誓约(Language Pledge)