2016高考研讨7-22.ppt

注重评价地理思维品质，注重地理思维过程，强调考查学习方法。以图文为基础，以探究思路为引导，逐步分析信息，通过分小题设问，由表及里、由浅人深，引导学生用所学知识逐步完成探究。 设计考查地理学科能力，空间思维和综合思维，区域为载体，要求灵活运用地理规律和原理，强调地理学科逻辑；具有一定的开放性 图像系统：依据考查要求，图像多样，如景观、等值线图、区域图等，注重图像的学科特点。 从近年高考全国卷地理试题来看，平均每套试题图表数量在10幅左右，图像上，近年使用景观图、遥感图等 回顾与启示：课程标准高考地理学科命题 价值取向：为了每一个学生发展；学习方式的改变：主动学习和探究的精神得到表现。发挥试题的教育功能，重视考生地理学科核心素养的培养，引导关注身边的地理问题，激发学生的家国情怀，关注地理环境的变化，体现了地理学科的实用价值。 注重理论联系实际，联系学生的生活体验，强调学以致用，着力体现地理学的教育价值。注重培养学生创新思维，批判性思维能力，2013年课标甲卷综合题“沙丘规模”一题；体现选择性（设问，选修）和适度体现开放性，2014年乙卷37第（3）题“磷酸盐矿石污染”问题；2015年 “大盐湖发展卤虫捕捞业” 回顾与启示：课程标准高考地理学科命题 新动态：跨学科素养要求提高，例如，与生物，物理，化学，历史等学科的结合（与地理学科的学科特点有关系），对高三教学提出新要求（各学段、相关学科纵向有效衔接和横向协调配合《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》） 总体来看，近年试卷服从选拔功能，保持较高的质量，在难度、区分度等把握较好。关于高考设计思路，延续前些年的思路。 回顾与启示：课程标准高考地理学科命题 由2015年高考试题带来的思考 启示： 定位：做的是中学地理教育，应试教育 。 态度层面：关爱学生，为了学生的现在和未来，地理素养的培养 技术层面：遵循教育规律，因材施教； 考核目标：依托于主干知识、地理学科能力的四方面内容 策略层面：地理教学论；学情；教育心理学 备考方法：学科思想与高三备考教学的结合 精讲精练：深入备课；精选试题；强化训练 备考原则： 实效为本，重视基础，科学规划，促进发展 追求教学有效性：高三一轮复习建议 教学策略： 课标与考试大纲；考核目标与要求 因材施教；复习整体设计 学科内容的整合：把握主干知识，内容初步整合，意在加深对地理事物的理解，拓展思维空间 区域地理复习和训练策略：针对性； 优化训练与自我反思 研读考试大纲（说明） “掌握和运用地理基本知识与基本技能”、“描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律”的启示 地理认知视角 空间性：分布规律、位置关系 时间性：事象发生的时序规律 结构性：事象内部特征及其与外部的联系 形成性：区位条件与成因分析 发展性：存在问题与解决措施 地理命题视角 地理认知规律与地理命题视角一脉相承 第一步 第二步 第三步 体验 思考 建构 转变必须从学习方式开始 技能和答题规范训练和学习反思 反思过程中，经历了体验、思考的过程，更真实地建立了地理概念，更多掌握的是关于地理问题的思考方法，这些概念和方法是在面对问题时真正可调动、可应用的。 建议：要熟练掌握教材中的结论，回归课本——借鉴教材的思路和语言，并充分利用题目材料，具体分析。 根据典型试题（高考试题）答案，体会答题贴题问题 技能和答题规范训练和学习反思 教育的智慧 雷夫·艾斯奎斯：美国最有趣、最有影响力的教师 他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任； 他反复强调知识本身就是最好的奖品…… 雷夫深信：着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。 ——这是最好的教学方法 学生不仅能在全国标准化测试中取得高居全美标准化测试前5%。 孩子们的品行发生了令人惊异的变化，个个谦逊有礼、诚实善良的，收获了受用一生的财富——高尚的人格和坚韧的信念 长大后他们纷纷顺利进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等美国常春藤名校就读。 高三备考中的智慧 有人说：“这是一个没有权威的年代，缺失信仰的年代” 知识的魅力比以往任何时候都具有重要性和实际意义 高考趋势是明确的，如何把握好备考的高度、角度、深度——适度？ 态度决定成败：态度比水平重要， 思考比理念重要，行动比心动重要 * 谢 谢 大 家！ * * * 地理学科前沿理论，课改动态高考新动态 吴岱峰 安徽省蚌埠市教科所 教研员 截止2015年，高考使用课程标准卷的省份达到20个 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》进一步明确高考改革方向：“深化考试内容和形式的改革，着重考查综合素质和能力。以高等学校人才选拔要求和国家课程标准为依据，完善国家考试科目试题库，完善统一命题和分省命题方式，保证