第2章认识论.ppt

本章主要概念和问题 认识主体 认识客体 认识与实践的关系 感性认识 感觉 知觉 表象 理性认识 概念 判断 推理 真理 内容的客观性与形式的主观性之统一 真理的绝对性与相对性 实践是检验真理的惟一标准 第一节 认识的本质及规律 一、实践是认识的基础 二、认识是主体对客体的能动反映 三、认识运动的基本规律 一、实践是认识的基础 （一）实践和认识的主体与客体 （二）实践在认识中的决定作用 客观性：按客观规律办事　 2005年4月1日圆明园管理处接到国家环保总局通知，要求停止湖底防渗工程，补办《环境评估报告》。 河道、湖泊防渗、固化理论早已被科学所否定、淘汰（违背规律） 。其危害： 1、湖水与园林草木隔绝，园中草木将大面积死亡 2、流水不腐，死水易臭，与地下水系隔绝，会产生大量腐败气体；如与地下水相通，湖水才会产生“灵气” 3、圆明园地处上风上水，湖水对整个北京的地下水循环起着重要作用 4、与“遗址公园”精神原则不符。文物的价值在于历史原创性，圆明园的历史原创性就在于其废墟的悲凉、沧桑感。（违背美的规律） （一）从实践到认识 （二）从认识到实践 （三）认识过程的多次反复和无限发展 第二节真理与价值 （一）真理的客观性和价值性 （二）真理的绝对性和相对性 （三）实践是检验真理的唯一标准 （一）真理的客观性和价值性 （二）真理的绝对性和相对性 三、实践是检验真理的唯一标准 (四)真理同谬误相比较而存在 相斗争而发展 （一） 辩证思维方法 1、归纳与演绎 2、分析与综合 3、抽象与具体 4、历史与逻辑 同学分析实例：中国文化、毛泽东、我今天不高兴；解梦，心理分析；市场疲软；贫富差别（阶级分析）；从一个人的衣着看此人的性格、地位、财富等等。 1、理性思维与非理性思维 2、求同思维与求异思维 3、收敛思维与发散思维 思维定势 —创新的障碍 语文课的测试： 测试题目：花儿为什么会开放？ 对象：高中二年级的学生 回答几乎是异口同声：“天气暖和了。” 对象：幼儿园小朋友 “花儿睡醒了，想看看太阳。” “花儿一伸懒腰，把花朵顶开了。” “花儿想跟小朋友比一比，看看哪一个穿的衣服更漂亮。” “花儿也有耳朵，它想出来听听小朋友在唱什么歌。” “花儿想看看，有没有小朋友把它摘走。” …… 对一个事物只能从一个角度去认识吗？ “姆潘巴现象”：40多年后被上海的一名中学生纠正。 思维定势是什么东西？ 思维定势是主体认识活动的一种准备状态，即把新的认识纳入旧有的思路的待发状态。 在这种待发状态下，一旦相关的刺激出现，主体就会把对刺激的认识活动拉入旧有的思路。 思维定势怎么形成的？ 思维定势：人们以往获得的知识和经验形成人的认识基础，这个认识基础就成为人们认识活动的框架。这种框架可以成为强有力的认识基础，同时也会影响和制约人的认识活动。 思维定势既是一定时期思维活动的总结，又是进行新的思维的起点和创造性思维产生的依据。 人的认识是不断的建构过程，每一次建构都形成特定的思维定势，即新的认识在脑中的积淀。 固守原有的思维定势，常会给创造性思维带来一定的负效应，使人们思维保守，注意力集中在维护旧观念、旧理论上，新问题、新事物一旦出现时，就很容易在思维定势的作用下教条地搬用以往的经验，妨碍创造性思维的形成。 什么样的方法论是好的？ 三点规则：①阅读他人的东西，但不要太信赖它们，尊敬你的先驱，但不要做他们的奴隶； ②重视使用积累的知识和经验，但不要满足而要改进它们；③根据①与②做出断言。 他指出： 科学家必须是一个象不受约束的机会主义者那样的认识论者。理由有两个： 第一，我们探索的世界是一个未知的实体，所以我们的选择应是开放的，不能预先就把我们束缚起来。谁能保证某种认识论药方是发现自然界奥秘的最好方法。 第二，目前一个模子的教育会使个性象中国古代女人的小脚那样因此受到束缚。 他认为：儿童的学习、人的认识和科学研究，是通过把自己浸沉在实践中，通过模仿、激情和直觉而完成的，尤其是科学研究这种探索未知的事业，不是通过掌握规则完成的。 他的结论：在人类发展的一切环境和一切阶段能够维持的只有一个原则：“怎么都行”。 研讨题目: （3学时） 8、理论到社会主义实践，如何正确对待马克思主义理论 9、从乞讨看——从感性认识到理性认识即现象与本质 曹冲运用创造性思维称出了象的重量 创造性思维 2、非理性思维及其形式 理性思维与非理性思维 1、创造性思维 理性思维是指认识过程中的感性反映形式和理性反映形式，包括感觉、知觉、表象、概念、判断、推理等认识形式。 理性思维 感觉 知觉 表象 概念 判断 推理