第3节大气压强.doc

第3节 大气压强 【教学目标】 一、知识与技能 1.了解大气压强产生的原因；说几个证明大气压强存在的例。 托里拆利实验标准大气压。 大气压强随高度测量大气压强气压计。 能用大气压强解释简单的现象 二、过程与方法 1.观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的。 2.让学生通过学习，能联系生活实际，应用大气压的知识解释生活中的相关现象。 三、情感态度与价值观 1.培养学生积极动手和积极探究的精神； 2.培养实事求是的科学态度； 3.通过对大气压的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 【教学重点】 托里拆利实验解释大气压强现象 主 要 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 一、创设情境 激趣诱思 二、新课学习 探究新知 大气压强的存在 大气压强产生的原因 大气压强的测量 大气压的变化 测量大气压强的仪器 大气压强的应用 【课件展示】1654年 5月8日，德国马德堡市的市民们看到了一件令人既惊奇又困惑的事情：他们的市长，就是发明抽气机的奥托·格里克，把两个直径三十多厘米的空心铜半球紧贴在一起，用抽气机抽出球内的空气，然后用两队马向相反的方向拉两个半球，“连 16匹马（拼命挣扎着）都不能把它们拉开，或者只有费了很大的劲才能拉开它们，当马用尽了全力把两个半球最后拉开的时候，还发出了很大的响声，像放炮一样．”市民们惊奇地问：“是什么力量把它们压合得这么紧呢？”“没有什么，是空气．”市长这样回答．而如果把铜半球上的阀门拧开，空气经阀门流进球里，用手一拉球就开了．这就是著名的马德堡半球实验． 【观察体验】模拟马德堡半球实验： （1）将两个吸盘紧紧压在一起的力是谁施加的呢？ （2）分别沿水平、竖直或任意方向对吸盘用力拉，能否拉开呢？ 【提出问题】空气怎么会产生这么大的压力呢？其中蕴含了什么物理道理呢？ （设计意图：通过马德堡半球实验，激趣诱思，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣 【想想议议】 “覆杯实验”中，纸片掉不下来，说明纸片受到了力，这个力是哪个物体施加的呢？杯口朝各个方向纸片都掉不下来，说明了什么？ 大气压强确实存在，而且各个方向都有压强。 【总结并板书】 空气对浸在它里面的物体要产生压强，这个压强叫大气压强，简称大气压或气压。 大气向各个方向都有压强。 【过渡语】地球周围被厚厚的空气包围着，厚度有几千千米，包围地球的空气层又叫大气层，我们就生活在大气层的底层。气体也像液体一样具有流动性，同时也受到重力的作用。你能总结出大气压强的产生的原因吗？ 【总结并板书】大气压产生的原因是空气受到重力并具有流动性。 【过渡语】马德堡半球实验使人们对大气压的大小获得了深刻印象，但是大气压到底有多大呢？这个问题，实际上在格里克做他的著名实验之前11年，已由伽利略的学生托里拆利解决了．他用图所示的装置测出了大气压强的值． 设想在管内取一与管外水银面相平的液面由于作用在水银槽液面上的大气压强能大小不变地在水银内向各个方向传递，该液面下方受到向上的压强作用，大小等于大气压强．该液面上方是76 cm高的水银柱，水银柱上方又是真空的．液面静止，它受到上、下方向的压力相平衡，而液面上、下面的面积相等，故此大气压强在数值上就等于这段水银柱产生的压强． （2）天气的变化对大气压强也有影响。晴天的大气压比阴天大，冬天的大气压比夏天大。 【拓展】大气压为1标准大气压时水的沸点是100oC，解释高山山顶煮不熟鸡蛋的原因。 【自学指导】气压计 （1）气压计的分类及特点 （2）金属盒气压计的主要结构及测量原理 【总结并板书】气压计分为水银气压计和无液气压计 【大气压的应用】 【动画展示】活塞式抽水机的工作过程 【引导点拨】当提起活塞时，阀门A关闭，大气压使水推开阀门B进入圆筒；压下活塞时，阀门B关闭，活塞下面的水推开阀门A涌到活塞上面．活塞不断地被提起、压下，水被不断地抽上来． 【动手实验】你能把塑料吸盘挂钩吸到玻璃窗上吗？如何做？ 为什么要用力挤压吸盘？ 有的同学蘸上点水，这是为什么？ 【演示实验】拔火罐，它是怎样利用大气压的，通过什么方法利用大气压的？ （设计意图：拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。激发学生的学习兴趣，使学生认识到物理与实际生活密切相关。也体现了“从物理走向社会”的课程理念。） 观看课件，交流 讨论 学生体验、讨论： （1）感受大气压强的存在，吸盘周围只有空气，所以是空气对它们施加了力 （2）不能拉开 观察、讨论： 纸片周围只有空气，所以这个力是空气施加的， 说明大气向各个方向都有压强。 与液体压强产生相类比，理解大气压产生的原因 观看视频、讨论： 因为大气压的数值等于760mm水银柱产生的压强，运用液体压强公式P=ρgh，用刻度尺测出高度（大气压托起水银柱的高度），计算即可求出大气压的值。 根据公式计算