2007山西中考改革.pptVIP

关于中考改革与教学改革的几个问题 汇报提纲 一、全国中考制度改革情况 二、我省中考改革的举措 三、中考科目说明解读与命题要求 四、关于教学改革的几个问题 第一部分：全国中考改革的有关情况 一、中考改革的意义及其背景 1.深化中考改革的意义 促进课程改革 落实素质教育 推进均衡发展 促进教育公平 构建和谐社会 2.党和政府的要求 党的十七大报告提出 “更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质”的要求。 2008政府工作报告 办好各级各类教育，必须抓好三项工作： 一要全面实施素质教育，推进教育改革创新。深化教学内容和方式、考试和招生制度、质量评价制度等改革。切实减轻中小学生的课业负担。 二要加强教师队伍特别是农村教师队伍建设，完善和落实教师工资、津补贴制度。 三要加大教育事业投入。今年中央财政用于教育的投入，将由去年的1076亿元增加到1562亿元；地方财政也都要增加投入。 教育部2008工作要点 全面实施初中毕业生学业考试与综合素质评价相结合的高中阶段招生考试制度改革， 推广将普通高中招生指标均衡分配到区域内初中的办法。 山西省2008年教育工作要点 …… 全面实施初中毕业生学业考试与包括加试体育的综合素质评价相结合的高中阶段招生考试制度改革； 高中阶段要按照“三限”要求严格控制高中招生规模，在全省所有公办高中停办复习班 我们努力的方向 中考改革事关课程改革的健康发展，事关基础教育的均衡发展，事关素质教育的落实，事关教育公平的实现，事关和谐社会的构建。 中考改革考验着各级政府及教育行政部门促进教育公平，建设和谐社会的政治智慧。 我们要以党的十七大精神为指导，全面落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，坚定信心，共同努力，加强领导，狠抓落实，坚持制度创新和机制建设，以高度的责任感坚定不移、积极稳妥地进一步推进初中毕业与高中招生制度改革，借以推进素质教育，促进教育公平，推动课程改革健康发展，推动基础教育持续协调健康发展。 3.回顾：新课程对构建新的评价考试制度的期望 重发展评价，要求淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化； 重综合评价，要求关注个体差异，实现评价指标的多元化； 重过程评价，要求终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移； 强调质性评价，要求定性与定量相结合，实现评价方法的多样化； 强调多元评价，要求参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。 4.现行高中招生制度存在的问题及对课程改革的影响 招生考试的科目设置过分关注部分学科，忽视所学课程的全面考查（考试、考核、考评等）。 招生考试的形式基本是纸笔测验，忽视对实践和探究能力的考查。 招生考试的内容只关注学业成就目标，而忽视了促进学生全面和谐发展的基础性发展目标 招生考试的题目仍然“青睐”肢解教材中的“知识点”和解题技能，关注“高难度、高密度、高速度”的高利害考试 招生录取的依据是将考试科目分数简单相加作为唯一录取标准，忽视平时表现及成长过程，忽视学生全面发展和个体差异 …… 招生考试的科目设置过分关注部分学科，忽视所学课程的全面考查 随着升学考试的临近，相当数量的学校采取的对策是：“考什么教什么，不考就不教了”；因此，新课程计划中一些“非考试科目”成了“课表中有，课堂上无”的“课表课程”，其结果将重新导致学生结构性的知识及能力缺失甚至群体偏科；地方与学校选修课程更是名存实亡。 招生考试的形式基本是纸笔测验，忽视对实践和探究能力的考查 多数学校在开设综合实践活动等课程方面采取的态度是“做做样子，能应付检查就行了”，严重影响了对学生创新精神与实践能力的培养；甚至科学类课程的实验课仍然是“黑板上做演示”、“试卷上做实验”。 招生考试的内容过多倚重学科知识，忽视了实践能力、创新精神 仍然“青睐”肢解的教材中的“知识点”，而忽视了实践能力、创新精神等综合素质（包括道德品质、公民素养、学习能力、合作与交流能力、运动与健康、审美与表现等基础性发展目标）的考查。“高难度、高密度、高速度”的高利害考试的现状，导致“新课程，老教法；穿新鞋，走老路”，死记硬背、机械训练等学习方式在一些学校仍然是人才培养模式的“基本方式”； 招生录取只关注学业考试成绩，忽视平时表现及成长过程，忽视学生全面发展和个体差异 新课程倡导的“成长记录”等评价资料藏在教师办公室的角落里，可能沦为“不敢处理的垃圾”；另外，由于学业考试成绩以百分制呈现，过多地倚重“精确”量化的结果，招生录取以学科分数简单相加作为唯一标准，“一分定终身”、“一分值万金”、“分分计较”的现象顽强地影响着新课程的教育教学，派生出片面的应试倾向。 管理主义倾向与分分计较 过分关注结果而忽视过程；考试结果的反馈存在管理主义倾向； 招生录取以学科分数简单相加作为唯一