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教材局部分析2---说课 主讲人：燕艳 一、说课的由来： “说戏” 二、概念： 说课指教师在备课基础上，面对领导、同行或评委,在10至15分钟内，用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教学研究形式。 　　简言之，即讲清楚要做什么，怎样做、为什么这样做。 三、说课的分类 说课的意义分： 研究性说课、示范性说课、考查性说课 说课的内容分： 理论性说课、实践性说课 说课的时间顺序划分 课前说课、课后说课 四、说课的内容 说教材内容：包括所说的课是哪个年级的哪节课，在教材中所处的地位与作用以及与前后章节的联系。 说教学目标：要反映课程标准所确定的教学目标，不仅要符合教材内容和精神，切合学生实际，而且描述要准确而具体。 说教学重、难点： 3、说教法及学法 4、说过程 说教学过程是说课的重点部分. 要把教学过程所设计的基本环节说清楚。 “教什么”、“怎样教”、“为什么”。 对自己设计的教学过程进行合理的评价. 通过安排学生收集有关动物运动方式资料的活动，培养学生学会收集、整理、分析资料的方法；并通过对现有资料的讨论，培养学生语言表达能力，勇于参与班级活动，积极合作。 五、说课的基本要求 为说课赋予一定的思想。 内容要完整、重点要突出。 说课的语言要丰富。 把握说课的节奏与时间。 说课充满自信和热情 第五单元　生物圈中的其他生物 第一章　各种环境中动物 第一节　水中生活的动物 第二节　陆地生活的动物 　　 第三节　空中飞行的动物 第二章　动物的运动和行为 说课和上课的区别 共同点： 不同点： 说课与备课的关系 相同点 不同点 说教材： “动物的运动方式”是北师大版生物学八年级上册第5单元第15章第1节内容。本单元站在生物圈的高度，讲述动物和微生物在生物圈中的作用，以及动物、微生物与人类的关系。因为动物的运动和行为与植物有着明显的不同，把《动物的运动》作为一章独立出来，放在本单元的开头，具有承上启下的作用。动物的行为活动常常表现为各种各样的运动，教材安排先学习“动物的运动”，为学习第16章“动物的行为”奠定了基础。 本章有两节，即“动物运动的方式”和“动物运动的形成”，二者之间有内在的联系，“动物的运动依赖于一定的身体结构”，本节是第1节，为学习下一节做了很好的铺垫，也符合学生的认知规律。同时本节又是新学年的开始，对于继续学好生物学，提高学习兴趣有重要的地位。 通过以上教材分析，确定本节课的教学目标如下: 在以上教学目标中教学的重点和难点是： 说学情 从学生知识结构来看，经过七年级的学习，再加之学生已有的生活经验，对于本节内容的学习来讲，已有了良好的基础。 从学生学习方法来看，尽管初中学生思维方式偏重感性，但经过不断的训练，也已具备初步的理性思维能力，这对突破本节课的教学难点很重要。教师可提供更多学生感兴趣的资料、影片让他们感知，再引导其思考，逐步养成良好的思维习惯。 另一说法: 八年级学生已经学过和掌握了一些生物学的知识，这为新知识的学习奠定了认知的基础。他们热爱大自然，对新奇的事物充满好奇。教师应充分利用学生这一心理，引导学生进行探究、学习，掌握知识。 还有本校系农村中学，学生家庭和社会环境迥然，上网学习机会较少，获得知识的途径单一，但学生对动物的运动有不少直接的经验，教学中要鼓励学生尽量扩大收集面，大胆实践，用自己的语言描述动物的运动方式，在老师的指导下探究、思考、归纳、总结，这样有利于调动学生的积极性，让学生对本课知识的认知更清晰、更深刻。 鉴于以上学情分析选用以下教学方法 说学法 引导学生利用图书馆、影视、网络等收集有关材料，对有关知识有初步的了解。特别是通过网络，因为乡下学生对此比较陌生，或者不习惯，教师可提供一些网址，供学生参考。 引导学生进行有目的的观察，学会如何观察、观察伴随着思考，大胆描述现象，并对此思考、分析，得出实验结论。 指导学生发现并掌握知识的内在联系，进一步理解“结构和功能相统一”的生物学基本观点。 交流讨论的学习方法，有目的地组织学生相互交流讨论，使学习既敢发表自己的观点，又善于倾听别人的意见，同学间团结协作，优势互补，大家都在原有的基础上有所提高，有所发展，不断体验成功的喜悦。 教学目标 ①知识目标：阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类的主要特征。 ②能力目标：通过尝试独立完成“鸟类适于飞行特点”的探究活动，渗透科学研究的方法，培养科学探究的能力；通过对图文资料的学习，培养学生的信息处理能力；进一步培养学生分析、推理、归纳能力。 ③情感态度价值观目标：通过“鸟类适于飞行特点”的探究活动，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神；通过本节课的学习，培养