8实验与探究性课题.ppt

实验在高考中的地位不容忽视，实验分数一般都约占25%。教材中的基础实验在高考中占有很大的比重，另外，一些经典实验也是考查的目标。实验立足于教材，以常规素材设置问题既有广度又有深度，主要考查考生对实验问题的分析及判断能力。 预期今后对实验的考查有以下几个特点：(1)将进一步回归教材：就教材实验本身而言，简单再现型的考查占据比重不大，更多的是考查对实验现象的解释；(2)实验设计的试题超向多元化：仍将以对照实验(验证性或探究性)为主，也不排除考查观察类、模拟类、调查类实验设计的可能。对照实验设计有由两组对照→多组对照，由分组对照→轮组对照的发展趋势。自变量如何操纵、因变量如何检测、无关变量如何控制，仍是实验设计考查的核心内容；(3)实验分析的试题仍将占据较大的比重；将重点考查结果结论的推导、图表数据的处理、原理现象的解释、已有方案的评价与修正，更重要的是实验思想方法的考查。 在复习过程中，要将教材中的基础实验分类进行系统的复习，主要注意以下几个方面：(1)强调实验的原理、规律、方法、步骤和相关操作要领，提炼出生物实验的共同要素和普遍规律，形成学科能力；(2)分析教材中的经典实验，如光合作用、生长素的发现、孟德尔豌豆杂交实验、肺炎双球菌的转化实验、噬菌体侵染细菌的实验等；(3)剖析典例，建立科学实验的思维方法并掌握实验设计的方法技巧。可以选择部分题目或典型的实验设计案例，按照实验目的、原理、材料及用具、假设、方法步骤、现象、预期、结果、结论等内容进行分析，理解对照类型、单一变量、所用的实验方法、观测指标等各是什么，明确操控变量的基本思想和方法。 一、考纲要求的教材实验归纳分类 二、中学生物实验涉及的基本技术归纳 1．光学显微镜的使用 适用于观察生物的微观结构，如观察叶绿体和线粒体。注意正确掌握低倍镜和高倍镜的使用技术： (1)使用低倍镜应注意正确对光和调焦(粗、细准焦螺旋的调节)。 (2)高倍镜的使用方法包括： ①低倍镜下找到清晰物像并移至视野中央。 ②转动转换器，使高倍物镜正对通光孔。 ③调节细准焦螺旋至物像清晰。 2．玻片标本的制作 适用于显微观察，凡需在显微镜下观察的生物材料，必须先制成玻片标本。包括： (1)压片法(如洋葱根尖细胞的有丝分裂)。压片的一般过程是：取材→固定→解离(对不易分散的材料用盐酸处理)→漂洗→染色→压片→观察。 (2)装片法(如高倍镜下观察叶绿体和细胞质的流动)。其过程是：将材料在载玻片水滴中展平→放盖玻片时应从一侧慢慢盖在水滴上，防止气泡产生→对材料染色或改变溶液浓度→观察。 3．研磨、过滤 适用于从生物组织中提取物质，如酶、色素等。 4．纸层析技术 适用于溶液中物质的分离，如绿叶中色素的分离。主要步骤包括制备滤纸条、画滤液细线、层析分离。 5．恒温技术 适用于酶参加的生化反应，一般用水浴或恒温箱。 6．解离技术 用于破坏细胞壁，分散植物细胞，制作临时装片，如观察有丝分裂时制片的解离过程。 7．比色法：适用于还原糖、脂肪和蛋白质的检测等。 另外还有根尖培养、幼小动物的饲养、植物必需元素的鉴定、同位素示踪技术等。 三、生物学中常用的试剂和药品 四、实验设计应遵循的原则 实验设计是指在正式进行科学实验之前，实验者根据一定的目标和要求，运用有关的科学知识、原理，对实验过程中的材料、手段、方法和步骤等全部方案的制定。实验设计应遵循以下原则： 1．对照原则 该原则既可排除无关变量的干扰，又可增强实验结果的可信度和说服力。 对于对照实验，一个实验包括实验组和对照组。实验组是接受自变量处理的对象组，对照组(控制组)是不接受自变量处理的对象组。常用的对照类型有以下几种： (1)空白对照：对照组为不作任何处理的对象组。这里的不作处理，并非什么因素都不给予，而是针对实验所要研究的因素不给予，以体现实验因素的有无对实验结果的影响。如探究“影响酶活性的条件”中，1号试管加1mL蒸馏水，2号、3号试管分别加等量的NaOH、盐酸溶液。1号试管即为典型的空白对照组。如“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验中，1号试管也为空白对照。 (2)自身对照：实验与对照在同一对象上进行，不另设对照组。如“观察植物细胞的吸水和失水”实验，即是典型的自身对照——实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化为实验组。 (3)条件对照：给对照组施以某种实验处理，但不是所研究的实验因素，以突出实验实施的处理因素与实验所研究因素的差异，从一个侧面衬托实验因素对实验结果所造成的影响。如证明DNA是遗传物质的肺炎双球菌体外转化实验中，设置了以下几组实验： 该实验所研究的实验因素为DNA，故用DNA处理的C组为实验组，而蛋白质或多糖虽然是实验所实施的处理因素，但与实验因素(DNA)无关，故A、B、C组之间形成条件对照，A、B组均为C组的对照组，