PEP小学英语四年级上册第五单元第四课时交互式电子白板教学说课课件.pptVIP

让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的“授—受”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。 六、说教学过程 （一）复习导入，激发学生学习的兴趣 ??? 教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。Well begun, half done. 精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。 因此在这一环节，我将出示课件，以一面钟的形式先询问学生“What time is it now ?”学生回答后我再摸着肚子说“I’m hungry,what about you?”引导学生自由讨论午餐想要吃些什么，接着出示菜单，让学生自主点餐。一来锻炼了他们的口语运用能力，与此同时导入新授。 （三）呈现新知,合作互动。 ??????????????? ??在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。学生自主点餐后，我将利用课件出示学生点的食物，并进行单词教学。如：“What would you like?”“Noodles””“But how can you eat the noodles?” “We can use …”以此教学单词chopsticks。 在这里我将用到电子白板软件中的屏幕批注功能对单词进行批注、讲解。比如chopsticks中st的浊化。又比如单词spoon中n的发音。并以同样的方法学习knife 、fork、plate,spoon.在说的过程中予以图片加以配合，帮助理解；由模仿到练习，反复刺激学生的感官，增强学生对新知的理解和运用。将单词融进有实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在运用中学的理念，通过这种方式便于学生的理解和运用。 在学习完五个新词后，我将再次出示刚才的食物菜单，先与学生对话，如“When we want to eat noodles,we can use the …”“Chopsticks.”再出示单词chopsticks，接着播放录音，让学生跟读单词。 （四）趣味操练，巩固所学 游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。因此，在操练时，我首先以游戏What’s missing，借用电子白板软件的局部遮蔽功能，快速遮蔽某个单词图片，让学生快速说出消失的单词。学生在快乐的气氛中巩固了所学新词。 同时，我更注意抓住小学生好动的特点，辅以全身反应法，如做与课文单词或句子相关的动作，如：Cut with the knife.让学生用手掌作刀切状等有趣的活动，充分激发学生学习的兴趣，重视对学生思维，观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。 （五）拓展延伸，全面发展 兴趣是最好的老师，在学习完有关西方的餐后甜点的知识后，我让孩子们也尝尝趣味十足的课后“甜点”，这样既能提高学生学习英语的兴趣，使学生热爱学习英语，又在反复操练中，让学生对所学知识掌握更牢固。 本部分我共设计了两个环节： 一是Let’s guess and draw利用电子白板软件中的硬笔与智能笔的功能，点名让学生画餐具，其他孩子猜。如：　 教师在黑板上画一个圆，孩子猜单词，教师继续完成图画，答案是：plate。然后教师请学生画图，其余学生猜一猜最后的图案单词。 二是通过课件出示题目，让孩子们积极思考，口头作答。 这里我为学生提供了一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过积极思考，并予以评价知道，给学生提供平等的机会，鼓励学生在竞赛中学，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开。 七、板书计划 ，再度巩固所学 在板书设计上我用直观，明了的板书形式呈现本课时的要写的课题，单词和句子。板书分为两部分，一部分让学生知道本课的学习内容，巩固英语单词，另一部分是本节课重点操练的句型，让学生一目了然地看清楚所学习的内容，整个板书重点突出，简洁易记。 Unit 5 What Would You Like? B L