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让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的“授—受”的教学模式,促进语言实际运用能力的提高。让学生在有趣,开放式的语言环境中,学会观察,思考,讨论和总结,在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。 六、说教学过程 (一)复习导入,激发学生学习的兴趣 ??? 教育家托尔斯泰说过:“成功的教学所必须的不是强制,而是激发学生的兴趣,兴趣是推动学生学习的强大动力,是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣,是新课导入的关键。Well begun, half done. 精彩的课堂开头,往往给学生带来新意、亲切的感觉,不仅能使学生迅速地兴奋起来,而且还会使学生把学习当成一种自我需要,自然地进入学习新知的情景。 因此在这一环节,我将出示课件,以一面钟的形式先询问学生“What time is it now ?”学生回答后我再摸着肚子说“I’m hungry,what about you?”引导学生自由讨论午餐想要吃些什么,接着出示菜单,让学生自主点餐。一来锻炼了他们的口语运用能力,与此同时导入新授。 (三)呈现新知,合作互动。 ??????????????? ??在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感,能够激发他们学习的外部动机,引发他们一系列的自主活动,促进外部动机向内部动机的转化。学生自主点餐后,我将利用课件出示学生点的食物,并进行单词教学。如:“What would you like?”“Noodles””“But how can you eat the noodles?” “We can use …”以此教学单词chopsticks。 在这里我将用到电子白板软件中的屏幕批注功能对单词进行批注、讲解。比如chopsticks中st的浊化。又比如单词spoon中n的发音。并以同样的方法学习knife 、fork、plate,spoon.在说的过程中予以图片加以配合,帮助理解;由模仿到练习,反复刺激学生的感官,增强学生对新知的理解和运用。将单词融进有实际意义的对话中,充分体现在交际中教,在运用中学的理念,通过这种方式便于学生的理解和运用。 在学习完五个新词后,我将再次出示刚才的食物菜单,先与学生对话,如“When we want to eat noodles,we can use the …”“Chopsticks.”再出示单词chopsticks,接着播放录音,让学生跟读单词。 (四)趣味操练,巩固所学 游戏是儿童学习的一种重要途径,也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出:“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习,那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。因此,在操练时,我首先以游戏What’s missing,借用电子白板软件的局部遮蔽功能,快速遮蔽某个单词图片,让学生快速说出消失的单词。学生在快乐的气氛中巩固了所学新词。 同时,我更注意抓住小学生好动的特点,辅以全身反应法,如做与课文单词或句子相关的动作,如:Cut with the knife.让学生用手掌作刀切状等有趣的活动,充分激发学生学习的兴趣,重视对学生思维,观察能力的培养,特别是对学生合作学习能力的培养,让学生们在师生,生生,小组等不同的合作方式中,学会倾听,学会评价,为学生的终身学习奠定基础。 (五)拓展延伸,全面发展 兴趣是最好的老师,在学习完有关西方的餐后甜点的知识后,我让孩子们也尝尝趣味十足的课后“甜点”,这样既能提高学生学习英语的兴趣,使学生热爱学习英语,又在反复操练中,让学生对所学知识掌握更牢固。 本部分我共设计了两个环节: 一是Let’s guess and draw利用电子白板软件中的硬笔与智能笔的功能,点名让学生画餐具,其他孩子猜。如: 教师在黑板上画一个圆,孩子猜单词,教师继续完成图画,答案是:plate。然后教师请学生画图,其余学生猜一猜最后的图案单词。 二是通过课件出示题目,让孩子们积极思考,口头作答。 这里我为学生提供了一个可操作的模式,以任务型的活动方式,通过积极思考,并予以评价知道,给学生提供平等的机会,鼓励学生在竞赛中学,这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛,又促进了交际活动的展开。 七、板书计划 ,再度巩固所学 在板书设计上我用直观,明了的板书形式呈现本课时的要写的课题,单词和句子。板书分为两部分,一部分让学生知道本课的学习内容,巩固英语单词,另一部分是本节课重点操练的句型,让学生一目了然地看清楚所学习的内容,整个板书重点突出,简洁易记。 Unit 5 What Would You Like? B L
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