“三时段”教学模式论文.ppt

“三时段”教学模式的研究 刘国忠 于丽敏 王学武 肖宝刚 目前，职业学校生源主要来自普通高中和对口升学,他们普遍基础较差，很多学生迫于家长的压力才选择了职业学校。常言道：爱一行,才能钻一行。对这样走进职业学校的学生,首先在学习和上进心上就有很大的障碍,部分学生自我约束能力差，每天就是混时间，而且普遍存在惰性心理，上课不动笔，不动脑，抄袭作业的现象特别普遍，更谈不上课下复习和训练了，这样的状况无形中增加了课堂教学的难度。 作为职业学校的教师，看着学生把大好时光荒废了，感觉特别可惜。怎样才能调动起学生学习的热情？达到预期的教学目的？这成为困扰着每位职教老师的难题。通过反复研究，多次实践，我们探索出以复习讲授（简称精讲）、指导练习（简称多练）、当堂测验（简称小测验）为主体的“三时段”教学模式。这种教学模式突出了课堂上以学生为主体，教师为主导的教学理念，充分体现了教学方法的灵活性，大大提高了课堂教学效率。下面我以高等数学课中《积分基本公式与性质》一课为例，说明“三时段”教学模式的优势。 一、精讲阶段：（约45分钟） 首先复习引入，采取提问式，自然过渡到新课内容，新课重点讲授十三个基本积分公式，适当运用多媒体课件，根据求积分是求导数（微分）的逆运算关系，引导学生采取反问式公式记忆法记公式，然后同桌互问测评，学生在轻松愉快的氛围中达到记住公式的目的． 其次是两个性质公式，因为积分性质公式与导数性质公式类似，采用类比式公式记忆法更容易记住。本节课的关键环节是例题精讲，教师主要引导学生分析解题思路，只需把被积函数通过恒等变形，变成可以直接利用公式解决的形式即可，举例时，点明各题特点。通过师生互动，达到灵活使用公式的目的。此环节要随时关注学生的想法，肯定他们的正确思路。例题选择力求少而精。例题讲解后，要给出学生质疑，教师答疑的时间，约5分钟，目的是照顾大多数学生，尤其是底子薄的学生，涉及到与以前知识的衔接时，往往容易出错，如：倍角公式，对数公式等，教师要随时提示，必要时，带领大家复习，使学生对精讲内容学得轻松，理解透彻，记得扎实。 二、多练阶段：（约25分钟） 教师选择难易适中的练习题，适当运用幻灯片课件，采取引导法，提问法，启发式等教学手段带领学生逐一分析解题思路，点明各题特点。尤其是数学中的恒等变形特别灵活，需要具体问题具体分析，教师要善于听取学生的思路，抓住他们思维中的闪光点，肯定学生的智慧，及时表扬。本阶段要充分发挥学生在课堂中的主体作用，教师要善于察言观色，发现学生的疑点，以精辟的话语给以点拨，目的是让学生在思维里顿悟，在理解中通透，在运用上娴熟。思路清晰以后，具体解题过程由学生自己完成。允许同学间就某个题目进行交流讨论，必要时，可以请语言表达能力强的学生代替老师给大家讲解，让他们体会做老师的感觉，学生通过“当老师”的体验，不仅锻炼了自己语言表达能力，也更加理解老师的辛苦，增强了师生感情，学生感觉枯燥的数学公式中也蕴涵着乐趣，积极配合老师，学习热情很高，真正做到了变“苦学”为“乐学”。 三、小测验阶段：（约20分钟） 通过精讲、多练两个阶段的学习，学生对本节课的基本内容，典型题型的解法已基本掌握，这时教师要趁热打铁，选取适当的测试题，以填空，选择、判断类为主，注意难度不要太大，进行当堂测试，教师巡视观察，了解学生试卷答题情况，及时发现问题。个别问题个别解决，共性问题集体解决。下课前根据具体情况，让学生谈谈本节课你有什么收获？还存在哪些问题？达到巩固知识、强化记忆、检验水平的目的。”三时段“运行完毕后可布置课后思考题。为下节课教学做铺垫。” 　测验卷是学生听课情况最集中的体现，教师要认真批改，做好成绩记录，并及时将成绩上传教务科，做为学生平时成绩考核的依据。对缺课学生成绩记为0分，迟到早退、课堂违纪者扣5分，病、事假学生补考后计分，对测试成绩没有达到满分的，返给学生查错，要求学生对错误之处附上单页纸进行修改，并与原试卷一起上交任课教师处存档。 　　自从“三时段”教学模式在2008高职油气开采一班、2008高职油气开采三班、2008高职钻井一班试点实施以来，学生对数学的学习兴趣浓厚了，主要表现为“三多一少”， 即上课主动回答问题的学生多了；下课主动找老师问问题的学生多了；课下独自认真完成作业的学生多了；而上课睡觉、看课外书等违反纪律的学生少了！总之，小测验环节，引起了学生的高度重视，甚至有事请假的学生也尽量避免，因为测试分数直接关系到他的期末总评成绩！。 　　运用“三时段”教学模式，课堂上发生过很多令人难忘的事，记得有一天，我正在讲课，一名以前经常趴桌子睡觉的学生忽然自己站了起来说，“老师我站着听行不？我怕自己困！”；在小测验时，老师故意出了一道难题，大家谁也做不上，表情非