“千课万人”第二届全国小数生态课堂教学研讨观摩活动课件—管尤跃.ppt

“千课万人” 第二届全国小学数学生态课堂教学研讨观摩活动 ;山外青山楼外楼， 西湖研讨几时休。 名师熏得伊人醉， 直把杭州作吾州。 千姿百态显真功， 课内课外皆名师。 万种风情融心血， 人人尽沐小数魂。 生态之谜源于根， 课堂之魅源于育。;让小学数学教学如水流淌一般的自然 ; 学“术”与悟“道”; 学“术”与悟“道”; 上帝在细部。 一句无心的话、一次不经意的行为、一种惯常的态度… …课堂教学中微不足道的细末之处，往往反映着教师的教学水平，折射着教师的教学思想，表达着教师的教学风格，体现出一位教师的实力和功力。点滴的微末决定着教学的成败，丝毫的细节决定着课堂效率与质量。 ; 关注细节，其实就是关注新课程的理念是否落实到位，就是关注教学行为能否根据新课程的要求重新塑造。 关注细节，就是追求教学的高品位，就是追求教学的智慧。 把握细节，更是提升教师教学智慧的必经之路。; 常言道：教学有法，教无定法，贵在得法。 教学活动永无止境，怎样创造“以较小的投入获得较高的教学功效”的教学方法，是名师高人一筹之处。其实并没有捷径。; 成长 = 经验 + 反思 这是波斯纳（Posner）关于教师成长的经典公式。; “一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但一个教师写三年教学反思就有可能成为名师”。 ——叶澜教授 ;波利亚曾说：“教师讲什么并不重要，学生想什么比这重要一千倍。” ;人教版三年级上册;北师大版三年级上册;苏教版三年级上册;教学如水，水是由氢和氧两种元素组成的，教学是由教和学两个方面有机结合而成的。 ;教学如水，水是自然界中一种极普通、极常见的物质，无形无色也无味。水的性质如此，教学的性质亦如此。因其无形，才可以无孔不如地滋润学生的心田；因其无色，才可以了无痕迹地洗净眼中的灰尘；因其无味，才会不知不觉地渗透相对苍白的灵魂。;水之形，由所盛之物而定，而水之色与味则因所溶入的物质而定。教学之形，由社会大环境（如教育政策）而定，而教学之色与味是否因教师和学生以及学生家长而定，其中教师素质是至关重要的。 ; 教学如水，来自山间，来自江河，也来自心灵。不仅凝聚着新生命的活力，还包含着人们的理想和信念，带着社会的寄托，驮着重于泰山的责任。 ; 教学如水，苏童在《水的信仰》一文中说：“没有什么比水的信仰更坚定。”水的信仰，就是永远不退缩，以柔软的身躯体验旷野的荒凉，山石的冷峻。 ;教育的信仰如水的信仰般坚定，朱自清先生在《教育的信仰》一文中一再指出：“教育的价值是培养健全的人格。”日常的教学何尝不是如此。“传道、授业、解惑”的价值远不如培养学生“做真人”重要。 ;教学如水，有海水的博大精深，也有溪水的清澈透明。 教学如水，有海纳百川的宽厚，也有高山流水的雅兴。 教学如水，一滴能映出太阳光辉，一川可载心灵逐波。;教学如水，一直在流淌，可能会静静地流淌，也可能会遇到暗礁，甚至于险滩，如何审时度势，是否绕道而行，怎样才能顺流直下，需要的是一双智慧的眼睛去发现，去品味！去追求与浪花撞击出美丽，去搏击与大海撞击的磅礴！; 如水的教学，让我们的教学，不妨像水！; 我想说