人教版三年级下册语文演说教材课件.ppt

5.句子的教学 句子（积累、理解、运用、仿写） 积累: 诗句、文中美句、修辞句 《语文园地》里的名言警句等、古诗句 课外积累的句子 6、重点段落（设计练习） 字、词、句、段、篇的综合 理解、积累、仿写 方法：阅读主要看是否读懂，阅读题的答案多在阅读段里可找到。 三年级逐步让学生感悟、掌握并学会运用的构段方式大致有以下几种： ①总分式：包括总——分、分——总、总——分——总，总分式是记叙文中常用的布局谋篇方式。 ②并列式：同时写出事物不同的方面。 ③因果式：有先因后果或先果后因。 ①总分式如《富饶的西沙群岛》第四、第六段。 ②并列式 如《富饶的西沙群岛》第三段。 在这样的训练中，学生不仅学会了运用排比的方式介绍事物的多方面特征，同时还积累了写作素材。使得层次分明，事物特点一目了然。 在教学这课时，就有目的地为学习《美丽的小兴安岭》打下基础，学习《富饶的西沙群岛》为后文做方法上的指导，也为以后教学描写景物的文章打下了基础。 四、习 作 低年级：写话 通顺连贯 中年级：围绕一个意思写清楚、写具体 高年级：分段写简单的记叙文 《课标》对第二学段（3—4年级）的习作要求提到：不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 三年级的学生习作面临的主要困难是： 读与写怎么结合？ 写了什么内容 怎么写的（顺序和方法） 为什么这样写 这样写的好处是什么 学习作者认识事物的方法，观察的方法，思维的方式 学习作的表达方式，积累语言 仿写、续写等 有的课文写作技巧、布局谋篇、遣词造句、标点符号的使用等都恰到好处，很值得初学作文的小学生学习。例如，霍懋征老师教《陶罐和铁罐》。这篇寓言，采用拟人化的写法，尤其是那段对话，把陶罐的谦虚和铁罐的傲慢形象写得活灵活现。在教这篇课文时，可以抓住课文的拟人手法和运用对话来叙述事物的写作特点，让学生仿写题为《菊花和红花》的作文。写前，先让学生明确两点： 1、红花和菊花都是花，他们都是供人们观赏的。不同的是红花开得早，菊花开得晚，所以红花开时，看不起菊花。 2、学习《陶罐和铁罐》一文的拟人化和过渡段的写法，特别要注意怎样过渡。 明确以后，给大家开了一个头。 我觉得教学生写作有一个从扶着走到放手独立走路的过程。让学生仿写就是扶他们走路。在扶着走的时候，老师要用各种形式引导学生一步一步地前进。仿写对于小学生学写文章是完全必要的。 （2）在教学时，应重视情境的创设。 通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。如“秋天的快乐”。 （3）在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去。 为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，当然也要注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；对于后者，教师则应在适当的时间予以纠正，切忌在学生的交流过程中点拨纠正，以免打断交际进程，影响学生的情绪和交际的顺利进行。 讲秋天做的印象深刻的、快乐的事情： 讲具体 有感情 认真倾听 虚心请教 （4）给予必要的指导。 课程标准对中年级的口语交际提出了如下的要求，譬如：能力、过程和习惯方面。认真倾听，能把握他人说话的主要内容，简要转述；并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商（听）。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人；能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法（说）。 如何做到上述的要求，要对学生加以指导。譬如，要做到“清楚明白地讲述见闻”，应该注意交代清楚时间、地点、人物、事件、环境的变化，必要的时候，还要通过加重语气、重复、强调（运用编排序号的方式：第一）等方式提醒听者，有时候还要恰当使用关联词语，说明以上因素之间的原因结果等等关系（因此，所以，总而言之）。语言交流还不仅仅是表达准确的问题，说话的方式、风格有时也会影响表达的效果（譬如，朴实、幽默、严厉、委婉、直接等等风格）。对于听者而言，把握说者主要意思的一些基本方法，就是要抓住说者在这些方面所做的提示，经过自己的加工、思考，正确领会别人的意思。再如，理解别人的意思，最忌断章取义，因此，交际时不要随便打断别人的讲话，要等别人把话讲完之后，在全面的分析、领会基础上，发