传播模式与系统结构.ppt

第四章 传播模式与系统结构 学习目标： 1、 明确从传播过程考察传播现象的必要性，掌握传播过程的理论要点； 2、 明确传播理论与模式之间的关系，认识和了解各种主要的传播模式。 1传播是一种动态的过程，无始无终，没有界限； 2传播过程是一种复杂的结构体，我们研究的就是结构的各要素及其相互关系； 3传播过程的本质是运动，即过程中各要素及其关系的相互影响和变化； 总之，传播是由多要素及其相互关系组成的动态的、有结构的信息流动过程。 过程性 系统性-----核心概念 传播过程的特点 1传播过程具有动态性 2传播过程具有序列性 3传播过程具有结构性 清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。 借问酒家何处有， 牧童遥指杏花村。 ——杜牧 传播模式的主要功能 1.构造功能：揭示各系统之间的次序及其相互关系，从而获得对事物的整体认识。 2.揭示功能：揭示尚未明了的问题，获取对未知关系某一认识。 3.启发功能：启发探知新的未知的事实与方法，引导人们关注某一要素的核心环节。 4.简化功能：使得传播研究者可以跳过一些要素，简化步骤，直接抓住问题的本质。 5.预测功能：可以为估算各种的结果可能发生的概率提供基本依据，研究者可以据此建立假说，对事物的过程与结果进行预测。 （二）各种传播模式 线性传播模式：立足传播者的直线模式 拉斯韦尔的5W模式 香农—韦弗的数学模式 控制论传播模式：兼顾传播者与受传者的循环模式 奥斯古德施拉姆的循环模式 施拉姆的大众传播模式 德弗勒的模式 系统论传播模式：着眼全局的系统模式 赖利夫妇的系统模式 马来兹克模式 I 线性传播模式 　 1、在传播学史上，第一次比较详细、科学地分析了传播的过程。 2、第一次为传播学搭建了一个比较完整、全面的理论框架（范围和基本内容），从而使传播学的最终确立成为可能。 1、直线性：即传播学被描述为一种直线型、单向性传播过程。 2、孤立性：即它丝毫不涉及传播过程和社会过程的联系。 香农—韦弗/数学模式 香农、韦弗（美）1949年《传播的数学理论》 讯息 信号 所接收信号 讯息 噪音：不是信源有意传送的，但附加于信号系统上的任何东西。对正常信息传递的干扰。 能够消除噪音的是讯息中的“冗余信息”，它有抗干扰的作用，同时不会影响讯息容量的增减。 意义 为传播过程的进一步研究提供了重要的启发。 a. 引入了噪音的概念，表明了传播不是在封闭的真空社会中进行的，过程内外的各种障碍因素形成对讯息的干扰，这对社会传播过程来说也是一个不可忽略的重要因素。 b.对一些技术和设备环节的分析，提高了传播学者对信息科技在传播过程中的作用的认识，也为文理结合的方法考察传播过程打下了基础。 缺陷 它描述的是电子通信过程，而且是一个直线单向过程，缺少反馈的环节，如果把此模式应用于人类社会传播是行不通的。 线性传播模式的缺陷： 第一、将传受双方角色、关系和作用固定化； 第二、忽略了反馈，把传播理解为单向的过程； 第三、忽略了外部环境，把传播理解为孤立而不是系统的过程。 II 控制论传播模式 奥斯古德—施拉姆模式（人际传播） 1954《传播是怎样运行的》 特点：凸显信息反馈和传播互动 1、这个模式里没有传者和受者的概念，传播双方都作为传播行为的主体，通过讯息的授受处于你来我往的相互作用之中。 2、其重点不在于分析传播渠道中的环节，而在于解析传播双方的角色功能，参加传播过程的每一方在不同阶段依次扮演着译码者、释码者和编码者的角色，并相互交替着这些角色。 缺陷 1、它把传播双方放在完全对等或平等的关系中，与社会传播的现实情况不符。 2、它能体现人际传播，特别是面对面传播的特点，却不适用于大众传播的过程。 施拉姆的大众传播过程模式 意义： 它是对其循环模式的修正，充分体现了大众传播的特点。 它一定程度上揭示了社会传播过程相互连接性和交织性，已经初步有了系统模式的特点。 缺陷： 它依旧没有考虑更为广泛的社会过程和社会背景对传播的影响。 德弗勒的互动过程模式： 意义： 在香农--韦弗模式基础上发展而来，明确补充了反馈的要素、环节和渠道，使传播过程更符合人类传播互动的特点。 拓展了噪音的概念，对讯息本身及讯息传达和反馈过程中的任何一个环节或要素都发生影响。 使用范围也较为普遍，包括大众传播在内的各种类型的社会传播过程，都可以通过这个模式得到一定程度的说明。 局限 它仍没有超出从过程本身或重过程内部来说明过程的范畴。噪音并不能概括影响传播过程的外部条件和环境因素的全部复杂