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 学生评价改革 ——通过评价促进学生身、心、智全面健康发展? 先请看几个案例 1. 抓高考要抓出血来 济南市某学校提出：为了学校的升学率，要把学生的油全榨出；为了提高升学率，非考科目全让路；甚至提出抓高考要抓出血来。 ? ??? 2. 起得比鸡还早，睡得比狗还晚 在高考“指挥棒”的指挥下，青少年学生承受着沉重的学习负担和精神压力。 记者在某市一个中学发现，学生每天的日程是这样的： 早上6:40－11:50共6节课，下午2:10－5:30共4节课，晚上6:40－9:50共3节课。每节课40分钟，除了正课外，自习课也有老师看着。 学生每四周休息一天，周日晚上要回来上晚自习。 学校为了提高升学率，各学校竞相延长学生的在校学习时间，有的学校竟然要求学生： 早上五点半到校，晚自习十点半放学。学生完不成作业，回到家里还要写到晚上十一、二点甚至更晚。多数高中生要在十一点半左右才能上床休息。 学生这样概括自己的学习时间：“起得比鸡还早，睡得比狗还晚”。 3. “差生就一辈子都翻不了身吗”——一名学生的自述 我是老师眼中差生，经受着同其他差生一样的遭遇。然而，我并不想当差生，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。 以一次英语考试为例。我学英语觉得困难，每次考试都及格，一次老师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。 于是，我起早摸黑，加倍努力。期末预考时，拿了英语前十名。当时我心里的高兴劲儿就别提了，心想这次老师一定会表扬我了吧！ 可是出乎意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：你这次考这么好，不是抄来的吧？ 听了这话，我一下子从头凉到脚，心里感到一阵刺痛，那种心情真是比死还难受一百倍。难道我们差生就一辈子都翻不了身吗？ 4. “禁闭室”——教室的最后一排课桌 杭州市滨江某小学四年级一位学生因为被老师排在教室最后一桌，郁闷中耗时5个月在教室墙上挖出46厘米的深洞。 多年以来，“最后一排课桌”成了小学教室里的“禁闭室”，但凡在教师眼里不符合其教育思维规范的孩子被“打入另册”。 5. 体罚 这个男孩是15岁的6年级学生小南。因为在数学课上偷做英语作业，并抵抗老师来收缴作业本，遭受了老师用铁管的一顿暴打，致使手臂和后背都留下了累累伤痕。（广州） 这个男孩是个四年级的学生，因为没有完成语文作业，挨了语文老师47个巴掌。和他一样遭遇的还有10个孩子，老师边打还边让被打的学生自己数次数。 老师让学生狂扇同学耳光 记者 百涵 吴蔚报道：只因为几道数学题没有按时做完，22岁的女教师竟让班上十多名学生每人打“不听话”的学生四记耳光，华阴市太华办南营小学10岁小学生飞飞共挨了班上同学50耳光。 6. “舔股思过” 学生不会朗读课文，老师命令“舔屁股”。 2004年4月9日下午，贵州省某镇小学一年级语文老师陈某在给学生讲授《红领巾》课文时，将全班学生分成四个组朗读课文。第一、二、三组学生由于得到陈的“引导”，遂能顺利朗读下去。 陈认为，在前三个组轮流复读的情况下，第四组应该是能顺利完成的，谁知第四组学生不能朗读。陈一气之下，将第一组9名学生叫上讲台，逐个把学生的裤子脱下来露出屁股，强迫第四组6名学生(3男3女)去舔他们的屁股，让这些学生“舔股思过”。（贵州） 7. “我敢说话了” 黑龙江宁安实验小学尹老师班里有一名留级女生，学习吃力，常常受到批评，精神压力大，每天总是用怯生生的目光注视着老师。 一天，她的字写得特别认真，尹老师面带笑容地说：“来，握握手，祝贺你取得的进步。”放学后，她跑回家，兴奋地告诉妈妈：“今天老师和我握手了，我敢和老师说话了。” 从此以后，孩子的目光不再躲避老师，每天有说有笑，学习也变得主动了。 二、我国学生评价存在的主要问题 （一）是一种面向过去，以区分优劣为目的的奖惩性评价 必然导致下面问题： 1、只注重结果，忽视过程，只注重鉴别，忽视改进。 2、内容划一，标准划一，只关注共性，不注重个别差异。 3、片面追求考试分数和升学率，忽视学生身、心、智全面发展。 （二）是一种单方向的、权威式管理评价 在实践中表现出： 1、学生被动接受评价，评价双方缺少交流和沟通。 2、由于只关注评价结论的权威性，因此内容、标准的制定主要受领导、老师的价值需要影响。 3、只为管理服务，评价方法和结论简单化。 二、发展性教育评价的提出 （一）发展性教育评价的基本理念 1、评价的主要意图不在于证明，而在于改进。 评价不仅关注被评对象现在状况如何，更关注未来如何使其更好发展。 2、通过评价使教育对可持续发展做出更大贡献以及促进教育自身的可持续发展。 注重评价的导向功能发挥， 重点关注对学生未来发展起核心和