构建以学习为中心的数学课堂.ppt

构建以学习为中心的数学课堂华东师大课程与教学研究所 孔企平 在实践中出现的案例 杜郎口中学的教学改革 河南濮阳市的教学改革 以学生学习为中心的课堂 要把学生作为课堂学习的主体 把理解学生的学习过程的基本规律作为教学策略的基础 把师生的和谐对话作为引领和促进学生学习的基本过程 在课堂中实现以下几个转变 学生观的转变。把学生从客体变成主体，构建以人为本的课堂，学生在数学课堂学习中发挥主体的作用。 学习方式的转变。把学生表面化的学习变成充满思考的学学习过程，加强数学教学的思考性，把解决问题作为数学教学的中心。 评价策略的转变。把以考察数学知识和技能为主体的数学测验变成多元化的评估体系，着力培养学生的创新能力。 教学策略的转变。把以教师讲例题，学生听讲为主的教学模式改变为学生自己学习为主的多样化方式，教师起来引导者、组织者和辅导者的作用。 教师成为研究者 教学即研究 构建以学习为中心的数学课堂 国内外数学课程与教学改革 数学教学研究的二个基本问题 数学学习理论的研究进展及启示 课堂学习的调查及相应的教学策略 数学认识论研究及相应的教学策略 解决问题与数学思维的发展 创新思维的培养与评价改革 中国小学数学教学：反思和改革 构建以学生学习为中心的课堂 教学观 什么是教学 师生互动 共同发展 教学文化 就师生关系来说，存在着两种截然不同的文化 其一是把教学过程看作主要是教师“独白”过程 其二是把它看作“对话”的过程 前者把教学看作是单向的过程 后者则把教学看作是互动的过程 学生学习 第一，学生与客观世界的对话和互动 第二，学生人际对话与互动 第三，学生与自己的对话 学习的品质 学生投入的质量 国外研究的动向 TIMSS的研究 PISA的研究 TIMSS-R的研究 TIMSS研究 TIMSS是国际教育成就评价协会（IEA）从1995年开始实施的一个大型国际比较研究项目，项目每4年一轮，主要通过测试和问卷，测量国际上学生在数学和科学成绩的状况，了解影响成绩的不同因素。 TIMSS研究 事实性知识：能够记忆识别、描述概念；使用工具和程序。 概念的理解：能够举例说明；进行对比、比较、分类；再现模型；描述、摘录、应用信息去推出结论。 解释、推理和分析：能够分析、解释、解决问题；综合、假设、预测；设计和规划；处理数据、得出结论。 新的监测点—科学探究 PISA研究 PISA是一项集体协作研究计划。通过经济合作组织的统筹，以及得到各国政府的支持，以衡量各国学生学业水平。 PISA研究 PISA测试内容强调的是在现实生活中的能力 PISA测试主要包括三个方面：阅读素养、数学素养、科学素养。 评价结果没有及格不及格的概念，所要体现的是在哪些方面做得怎么样。 加强的内容 基本知识 基本技能 基本应用 综合应用 淡化的内容 过时的概念 非技能性的死记硬背 在以后发展中自然解决的问题 在进一步学习中自然解决的问题 琐碎，用处不大的知识 TIMSS-R 课题：如何分析教学过程与学业成就的关系？ 研究工作者首次大规模地对八年级231节数学课进行了实录，并构建了录像信息分析模式。 TIMSS-R的研究报告《德国、日本和美国八年级数学教学比较研究项目的方法和发现》于1999年2月正式发布，立即引起了国际教育界的普遍关注。 课堂教学最重要的因素 课堂环境 学生学习 教师的方法 课堂环境 如，班级中有多少学生？ 他们是分为小组学习还是个别学习？ 课桌是怎么排列的？ 学生们有教材和其他材料吗？ 课是否围绕有关内容或讲到无关的问题？ 学生的学习 有多少时间用于训练学生掌握技能、问题解决、加深对概念的理解？ 课程的难度有多高？ 整节课的内容之间的一致性如何？ 学生们参与的数学问题解决是什么层次的？ 老师的方法 教师是怎样安排课的结构的？ 教师怎样安排课堂作业，怎样评价学生课堂作业的质量？ 教师对学生在理解数学本质方面的期望如何？ 六个评价维度 课的目的、 课堂常规、 参与者的行动、 课堂谈话、 内容、 气氛 老师的启发 认识启发 元认知启发 交互启发 评价启发 其它启发 对课堂的反思 对课堂教学有效性的思考 学生的非投入的情况 部分学生的非投入现象是一个世界性的难题 课程午餐（Erickson） 在美国的学校的课堂实践存在“学校午餐”的现象。 教师的工作是把在冰箱中小包装的精神食物（课程）取出，放进微波炉（教学），照看学生把它吃完（教室的管理）。 学生吃什么，吃多少以及化多少时间进餐都不是教师的责任。] 埃里克森（Erickson）指出 不但这种食物完全以包装的形式出现，而且每天的食量都被分成各个小部分，煮熟并捣成糊状，这种预先的消化降低了食品的营养。 这种准备和提供午餐的重点，在于产生即时的营养效果，即称成绩（outcome），