毛概第一章第一节(文华).ppt

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献身；那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地、但是永恒发挥作用地存在下去，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。 马克思（《青年在选择职业时的考虑》） 中国革命正反两方面的实践经验总结： 第一胜利和失败：1924年1月—1927年7月，第一次国共合作，黄埔军校、广东革命政府，国民革命高潮（五卅运动和省港大罢工），北伐战争北洋军阀基本消灭；国民党右派与帝国主义勾结叛变革命，共产党处于幼年，加上陈独秀右倾投降主义错误（妥协退让、压制工农运动） 第二次胜败：1927—1934，南昌起义，八七会议（土地革命和武装斗争），井冈山第一个农村革命根据地，建立工农政府，100多次起义，十几块根据地，几十万工农红军，粉碎第一二三反革命围剿（创造性地应用马克思主义的结果）；1931年后，王明左倾教条（冒险、机会）主义（共产国际决议和苏联经验神圣化），第五次反围剿失败 旗帜问题至关紧要，旗帜指引前进方向，旗帜指引胜利道路。 党的早期领导人李大钊等都曾经提出过要把马克思列宁主义应用到中国的实践当中去的思想，但在党的幼年时期，对于这个问题还没有形成深刻的、完整的、统一的认识。 李大钊 1938年10月，毛泽东在党的六届六中全会上的讲话----《论新阶段》，第一次明确提出了“马克思主义中国化”的命题。 六届六中全会主席团合影 经过延安整风，马克思主义中国化的思想成为全党的共识。 图为1941年在延安中国人民抗日军政大学的学员在学习(资料照片)。 在1945年5月党的七大上，刘少奇在代表党中央所作的《关于修改党章的报告》中，第一次明确使用了“马克思主义中国化”的概念。 刘少奇? 4、马克思主义中国化的历史必然性 其次 马克思主义中国化是解决中国问题的实际需要。（实践依据） 首先 马克思主义中国化是马克思主义理论的内在要求。（理论依据） 再次 马克思主义中国化是对正反两方面实践经验的科学总结。（北伐战争的胜利到大革命的失败；土地革命的胜利到第五次反“围剿”的失败。 二、马克思主义中国化的科学内涵 马克思主义中国化，就是将马克思主义基本原理同中 国具体实际相结合。具体地说，就是把马克思主义的 基本原理更进一步地和中国实践、中国历史、中国文 化结合起来，使马克思主义在中国实现民族化和具体 化。 马克思主义中国化就是用马克思主义来解决中国的问题，同时又 使中国丰富的实践经验上升为理论，并且同中国的历史传统、中 国的优秀文化相结合，以形成具有中国特性、中国作风和中国气 派的中国化的马克思主义理论。实质：马克思主义基本原理同中国具体实际相结合。途径：与中国实际、中国历史、中国文化相结合。目标：实现民族化、具体化、本土化过程：传播——运用——创新 认识——实践——再认识 1．根本：运用马克思主义解决中国革命、建设和改革的实际问题。2．发展：把中国革命、建设和改革的实践经验和历史经验提升为理论。3．形式：把马克思主义植根于中国优秀文化之中。 马克思主义中国化的科学内涵 三、马克思主义中国化的历史进程和重要意义 （一）马克思主义中国化的历史进程 1.以毛泽东为主要代表 的中国共产党人,创立了 毛泽东思想,第一次实现 了马克思主义中国化。 2.以邓小平为主要代表 的中国共产党人,创立了 邓小平理论,推进了马克 思主义的中国化。 3.以江泽民为主要代表的中 国共产党人,创立了“三个 代表”重要思想,进一步推 进了马克思主义的中国化。 4.十六大以来，以胡锦涛为 总书记的党中央,提出了科学 发展观等重大战略思想,继续 推进着马克思主义中国化的 发展进程。 基本要求： 1、上课必须认真听课，认真做笔记。（老师讲课内容不一定完全按照教材讲，同时听课和笔记状况直接影响平时成绩） 2、上课必须保持良好的课堂纪律，绝不允许不良习惯的出现，如：迟到、上课小动作、逃课等。如确有实事，必须事先请假。 教学环节 课堂 讲授 看录像 自 学 调查实践 课堂 讨论 热点新闻 信息速递 精品阅读 心灵家园 取消 考试资格 缺课 1/5 旷课1/8 课程简介： 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》简称《概论》， 是根据中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校 思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号文件）的精神而设置的 思想政治理论必修课程。 《概论》课以中国化的马克思主义为主题，以马克思主义中国 化为主线，以建设中国