班主任职责与素养.pptVIP

引言1:班主任的角色及其重要性 《全国中小学班主任培训计划》（教育部，2006.8.31）: “中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分,是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者,是中小学思想道德教育的骨干,是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。” 老教育家于北辰：“天下之主任多矣！”而班主任则是“极重要、极普遍、极伟大的主任”。 [美]著名教育心理学家吉诺特：“在学校当了若干年教师之后，我得到了一个令人惶恐的结论----教育的成功与失败，我是决定性因素。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发心灵的媒介；我能让学生丢脸，也能让他们开心，能伤人也能救人。” 引言2:班主任的乐趣与富足 陶行知： “教师最大的成功与快乐是培养出值得自己崇拜的学生。” 魏书生《班主任工作漫谈----献给青年班主任》自序：我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增加能力的机会，吃了大亏。 任小艾：教师最大的追求, 不能不提物质, 但不能只谈物质,人生最无止境的追求就是精神生活。我在北京，看到那些部长，平时前呼后拥，小车接来接去,家里面那是门庭若市, 一退休, 门可罗雀，啥都没了。失落呀，每天领个小孙子上街买菜去。但是我们老师，即使退休多少年，每到逢年过节，学生问候，尤其是做过班主任的，你一生无法比拟的精神财富就是你的学生。 一、与学生家长的有效沟通 二、建立健全班干部制度 ?实行选举制，打破“钦点制”---班干部的产生要做到公平、公开、民主、平等； ?实行轮值制，打破“终身制”---“公共资源” 要为全体成员共享，不能为少数人垄断。乌申斯基:“儿童所憎恨的教师，是在任何时候都不能从他那里得到表扬与承认的那些老师。” 不要“一锅端”,每次部分调整,逐步轮换。 ?增加职数, 做到角色的多样多量---“金字塔式”的角色结构不利于学生社会化，应给更多的学生送去鼓舞性的机会。  ?小干部的“保先”---淡化“官”念，平和心态,“小人得志便猖狂”,长大后当领导十之八九不是个好官。 ?非正式群体“头头”---不能置之不理，也不能简单地封个“官”了事 。 三、掌握基本的教育法律知识  ?学生的受教育权； ?学生的人身权（生命健康权、人身自由权、人格尊严权、人身安全权、名誉权、荣誉权、隐私权等）； ?公正评价权； ?私有财产权（罚没物品；罚款）。 四、掌握班级工作的辩证法 ?班级活动频率的疾与缓； ?班规执行中的严与活； ?师生关系中的亲与疏；（戴高乐：“仆人眼里无英雄” 。距离产生美, ?（链接P.10-11） ?班干部搭配中的文与武； ?班主任言论中的多与少（自习与课余；表扬与批评; 重大活动与强调纪律; 面对全体与私下谈心）； ?班务工作的勤与惰（“三勤”：腿勤，眼勤，嘴勤。甚至有人提“六勤”。诸葛亮事必躬亲的结果是“累死了孔明，宠坏了刘禅”、“蜀中无大将，廖化作先锋”）。 ?班主任工作方式的刚与柔: 有时候要虎威震山,有时候要和风细雨、春风拂面。 ?（链接P.12） 有些学生说: “我喜欢有距离的爱。我觉得好的班主任应该是站出来有种威严感,但是和他接触，也能说得开。” 与学生走得太近, 很容易为学生所伤。学生一旦觉得与老师很熟，就会认为“自己犯点错误也没关系，既然‘老班’是我好朋友，那么他一定会给我面子，不会在班上出我的丑。”这样，一个学生的问题不处理, 类似错误便会在其他学生身上接连出现, 整个班级就成为一盘散沙。老师也会觉得很多事情上不了手, 会有一种心有余而力不足的感觉。 师生交往的“六步曲” 学生很“怕”我，因为我很严厉，会提出各种严格的要求； 学生有“一点喜欢”我，因为我通情达理，以理服人； 学生能“接近”我，因为我给过他们帮助； 学生“服”我，因为我对他们提出适度的要求； 学生犯错会主动找我，因为他们知道我眼中不能有沙子； 我是“学生的朋友”，会分担他们在学习、生活、感情上的很多问题。 我刚参加工作时，听一老教师归纳教育学生的四手段“喝哄吓诈”，觉得有点像江湖上那一套，不以为然。后来在工作中一用，才知道这四个字高度地概括了教育学生的方法和技巧。 “喝”就是“喝斥”,是对学生心灵进行暴风骤雨的洗礼时